本文關(guān)鍵詞：基于TPR和TPRS廣州美國(guó)人國(guó)際學(xué)校（小學(xué)）課堂教學(xué)分析

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【摘要】：TPR外語(yǔ)教學(xué)法由美國(guó)James Asher在上世紀(jì)60年代創(chuàng)立,最早用于移民美國(guó)的兒童。TPR教學(xué)法通過(guò)肢體動(dòng)作,建立與語(yǔ)言的聯(lián)系。TPRS教學(xué)法是TPR的衍生物,由美國(guó)西班牙語(yǔ)教師Blaine Ray在1990年提出。在TPR的基礎(chǔ)上,通過(guò)storytelling(講述故事),提高學(xué)生的閱讀能力和解決非動(dòng)作性詞匯的教學(xué)。本文是在克拉申“輸入假說(shuō)”、喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論、行為主義心理學(xué)、人文主義心理學(xué)等理論的指導(dǎo)下,通過(guò)在廣州美國(guó)人國(guó)際學(xué)校進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)展示了使用TPR和TPRS的課堂教學(xué)。從TPR的設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作到TPRS的課堂口語(yǔ)故事及閱讀,展示了TPRS對(duì)TPR的補(bǔ)充作用。從評(píng)價(jià)主客體的不同出發(fā),探討如何評(píng)價(jià)TPRS課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：TPR與TPRS 兒童對(duì)外漢語(yǔ) 課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：中山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第1章 緒論7-11
• 1.1 選題意義7
• 1.2 創(chuàng)新點(diǎn)7-8
• 1.3 研究方法8
• 1.4 研究對(duì)象及課程設(shè)置8-11
• 第2章 研究綜述11-25
• 2.1 TPR教學(xué)法簡(jiǎn)介11-14
• 2.2 TPRS教學(xué)法簡(jiǎn)介14-20
• 2.3 TPR和TPRS教學(xué)法的差異20-21
• 2.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述21-25
• 第3章 基于TPR和TPRS的美校中文課堂教學(xué)25-45
• 3.1 基于TPR的美校中文課堂教學(xué)25-32
• 3.2 基于TPRS的美校中文課堂教學(xué)32-40
• 3.3 基于TPR和TPRS的學(xué)生輸出形式40-43
• 3.4 TPR和TPRS課堂教學(xué)反饋43-45
• 第4章 TPRS教學(xué)評(píng)價(jià)45-49
• 4.1 教師自我評(píng)價(jià)45-46
• 4.2 學(xué)生自我評(píng)價(jià)46
• 4.3 教師評(píng)價(jià)學(xué)生46-47
• 4.4 同行（或管理者）評(píng)價(jià)教師47-49
• 第5章 結(jié)語(yǔ)49-51
• 5.1 教學(xué)建議49
• 5.2 不足之處49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-77
• 后記77

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 葛艷;;TPRS和非TPRS教學(xué)[J];校園英語(yǔ)(教研版);2011年01期

2 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 樊旭;基于TPR和TPRS廣州美國(guó)人國(guó)際學(xué)校（小學(xué)）課堂教學(xué)分析[D];中山大學(xué);2016年

2 張婕;TPRS教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的效果研究[D];山西師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：891137