本文關(guān)鍵詞：音樂元素（RMTD）影響兒童朗讀能力的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：音樂是由各種不同的元素組合而成,其中最為基礎(chǔ)的元素就是節(jié)奏、旋律、速度和力度,不同的元素組合在一起就會(huì)呈現(xiàn)出不同的音樂效果。在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中朗讀是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),好的朗讀能力對(duì)兒童的語文學(xué)習(xí)、語言能力的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。因此,本論文基于多元智能理論和整合課程理論,來探索音樂元素對(duì)兒童朗讀能力的影響,以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)研究方法收集數(shù)據(jù),對(duì)研究變量的相關(guān)性進(jìn)行分析,揭示音樂中的四種元素——節(jié)奏、旋律、速度、力度與兒童朗讀能力之間存在怎樣的聯(lián)系,以探尋促進(jìn)音樂教育與語文教育更好結(jié)合的教學(xué)策略。筆者將被試分成實(shí)驗(yàn)組和控制組,經(jīng)過為期12周的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)參與音樂課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組在音樂聽覺能力和朗讀能力的得分高于控制組。從測試的整體得分情況來看,實(shí)驗(yàn)組每次測試的成績都在逐步遞增,尤其在經(jīng)過速度專項(xiàng)訓(xùn)練之后成績提高顯著。由于每個(gè)被試的情況不同,也存在反應(yīng)不一的結(jié)果。本論文共分為六部分：第一部分為緒論,主要闡述論文的研究背景、研究目的以及研究問題。第二部分為研究綜述,共有三節(jié)。第一節(jié)為概念界定；第二節(jié)為理論依據(jù)；第三節(jié)為國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三部分為研究方法,分別描述了本論文的研究設(shè)計(jì)、研究方法、測量工具和研究過程。第四部分為研究結(jié)果,該部分分別對(duì)實(shí)驗(yàn)前測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)后測結(jié)果及實(shí)驗(yàn)組被試五次測試成績進(jìn)行分析。第五部分為研究結(jié)論,對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)地分析并通過實(shí)驗(yàn)所得經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)策略。第六部分為研究局限與展望,剖析本論文存在的問題及后續(xù)研究。
【關(guān)鍵詞】：音樂元素 朗讀能力 音樂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2;J60-05
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-15
• 第一節(jié) 研究背景及意義12-13
• 第二節(jié) 研究目的及問題13-15
• 第二章 文獻(xiàn)綜述15-27
• 第一節(jié) 概念界定及理論依據(jù)15-19
• 一、概念界定15-17
• 二、理論依據(jù)17-19
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析19-27
• 一、國外研究現(xiàn)狀19-24
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-26
• 三、現(xiàn)狀小結(jié)26-27
• 第三章 研究方法27-31
• 第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)27
• 一、研究對(duì)象27
• 二、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作27
• 第二節(jié) 研究方法27-28
• 一、定量分析法與定性分析法相結(jié)合27-28
• 二、實(shí)驗(yàn)研究法結(jié)合個(gè)案研究法28
• 第三節(jié) 測量工具的設(shè)計(jì)28-29
• 一、兒童音樂聽覺能力測試28
• 二、小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)28-29
• 第四節(jié) 研究過程29-31
• 一、研究內(nèi)容29
• 二、研究步驟29-31
• 第四章 研究結(jié)果31-46
• 第一節(jié) 被試者基本數(shù)據(jù)分析31-32
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)個(gè)案的前測結(jié)果分析32-37
• 一、實(shí)驗(yàn)前測兩組得分情況描述32-34
• 二、實(shí)驗(yàn)組與控制組得分情況比較34-37
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)個(gè)案的后測結(jié)果分析37-42
• 一、實(shí)驗(yàn)后測兩組得分情況描述37-39
• 二、實(shí)驗(yàn)組與控制組得分情況比較39-42
• 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)個(gè)案前中后測的差異顯著性檢驗(yàn)與分析42-46
• 一、實(shí)驗(yàn)組前中后測試結(jié)果對(duì)比分布圖42-44
• 二、實(shí)驗(yàn)前中后測得分t檢驗(yàn)結(jié)果44-46
• 第五章 研究結(jié)論46-57
• 第一節(jié) 對(duì)實(shí)驗(yàn)前測數(shù)據(jù)的分析及解釋46-47
• 第二節(jié) 對(duì)實(shí)驗(yàn)期間三次中測數(shù)據(jù)的分析及解釋47-52
• 一、中測一數(shù)據(jù)的分析及解釋47-49
• 二、中測二數(shù)據(jù)的分析及解釋49-50
• 三、中測三數(shù)據(jù)的分析及解釋50-52
• 第三節(jié) 對(duì)實(shí)驗(yàn)后測數(shù)據(jù)的分析及解釋52-54
• 第四節(jié) 教學(xué)策略的提出54-57
• 一、節(jié)奏感知教學(xué)策略54-55
• 二、旋律感知教學(xué)策略55-56
• 三、速度感知教學(xué)策略56
• 四、力度感知教學(xué)策略56-57
• 第六章 研究的局限與展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-102
• 致謝102

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本文編號(hào)：863027