本文關(guān)鍵詞：小學(xué)公開課教學(xué)實踐的失位與回歸

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【摘要】：小學(xué)公開課有利于新課程背景下教師在教學(xué)活動中更好地適應(yīng)每一位學(xué)生全面發(fā)展的本義。遺憾的是,互聯(lián)網(wǎng)時代的小學(xué)公開課教學(xué)實踐屢屢失位,其表現(xiàn)在:教學(xué)目的的形式性、教學(xué)設(shè)計的表演性、教學(xué)內(nèi)容的去問題性�；诮處�"被評價"動機有余和教育功利化認知失衡導(dǎo)致小學(xué)公開課實踐失位之困境,我們要從制度上構(gòu)建教師評價制度多元改革體系,讓教師從認識上重回?zé)o功利化的教育本原,進一步提升師德。
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)公開課 形實不符 實踐失位
【分類號】：G622.4
【正文快照】： 一、小學(xué)公開課實踐的失位學(xué)目的不僅在于教師如何展現(xiàn)“以略了兒童內(nèi)在的心理成長,尤其對互聯(lián)網(wǎng)時代素質(zhì)教育的新理人為本,全面發(fā)展”的素質(zhì)教育新于思維具有局限性的受教育者而念都以課例為載體,公開課承載著理念,而且還為觀摩的教師搭建自言,教學(xué)目的的形式性背離了小學(xué)傳，

本文編號：831919