本文關(guān)鍵詞：從零散到系統(tǒng):小學(xué)語(yǔ)文教科書知識(shí)訓(xùn)練體系構(gòu)建

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【摘要】：新課程改革以來,各版本小學(xué)語(yǔ)文教科書的設(shè)計(jì)編排都采用了主題單元的方式,致使其知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)表現(xiàn)出零散化的特點(diǎn),知識(shí)訓(xùn)練體系呈現(xiàn)出隱性化甚至消解的趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教科書不可避免地成為一堆零散知識(shí)的堆積地:知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量編排不合理;知識(shí)點(diǎn)的整合程度不夠;知識(shí)點(diǎn)的銜接尚存在裂痕。小學(xué)語(yǔ)文教科書知識(shí)訓(xùn)練體系的構(gòu)建應(yīng)立足于不斷更新自身體系,并進(jìn)一步提高教師對(duì)教科書的整合力。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教科書 知識(shí)訓(xùn)練體系
【分類號(hào)】：G623.2
【正文快照】： 教科書內(nèi)容研究是對(duì)教科書文本進(jìn)行分析,以期辨識(shí)明顯的內(nèi)容范圍、教學(xué)取向、潛在課程、潛藏預(yù)設(shè)以及意蘊(yùn)等,從而實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)容分析法的功能:了解變遷(變化)趨勢(shì)、比較差異、建立索引或指針、建立個(gè)人的知識(shí)圖[1]。因此,內(nèi)容分析是教科書分析的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本研究選取了使用

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