發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 18:30

  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的研究

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【摘要】：隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立和教育改革的推進(jìn),培養(yǎng)具有自主意識(shí)和創(chuàng)新精神的人成為教育界與社會(huì)各界的共識(shí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,由于知識(shí)背景不同,不同的個(gè)體對(duì)同一閱讀材料具有不同的理解。因此小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,教師作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自主探索。任務(wù)單就是教師有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的媒介。任務(wù)單明確地告知學(xué)生教學(xué)要走到哪里、如何走到那里,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)行任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究,有利于深化生本教育理念,彌補(bǔ)傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)方面的不足。本論文包括四個(gè)部分。第一部分是任務(wù)單概說(shuō)。主要闡明任務(wù)單是什么、任務(wù)單運(yùn)用的前提條件以及為什么運(yùn)用任務(wù)單。第二部分從任務(wù)單的制定和使用兩方面系統(tǒng)闡述其在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的基本程序。其中任務(wù)單的制定從制定依據(jù)、原則與步驟三個(gè)方面展開(kāi)論述;任務(wù)單的使用包括“呈現(xiàn)任務(wù)單——給予信任,自主學(xué)習(xí)”、“探討完成任務(wù)單——接受差異,小組合作”、“展示任務(wù)單成果——及時(shí)反饋,查漏補(bǔ)缺”、“升華任務(wù)單意義——啟發(fā)興趣,拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)。第三部分重點(diǎn)探討任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及原因。問(wèn)題有以下幾點(diǎn):任務(wù)表述模糊,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);任務(wù)內(nèi)容以偏概全,片面呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);任務(wù)難易程度把握不準(zhǔn)確;教師難以將任務(wù)單與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合;學(xué)生使用任務(wù)單困難。問(wèn)題產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為:教師慣習(xí)化教學(xué)行為的阻礙;教師自身教學(xué)素質(zhì)的欠缺;學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力;學(xué)生缺乏對(duì)任務(wù)單正確、全面的認(rèn)識(shí)。第四部分以上述幾部分為基礎(chǔ),研究任務(wù)單運(yùn)用中存在問(wèn)題的解決策略,歸納為以下幾點(diǎn):思行合一,堅(jiān)定正確的教育理念;集思廣益,共同研討發(fā)掘任務(wù)單潛能;民主交流,提高學(xué)生主體意識(shí);表?yè)P(yáng)激勵(lì),完善學(xué)生對(duì)任務(wù)單的認(rèn)識(shí);實(shí)踐思考,不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 任務(wù)單 自主學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.23
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-17
• 一、問(wèn)題緣起9-10
• 二、研究意義10
• 三、文獻(xiàn)綜述10-14
• 四、相關(guān)概念界定14-15
• 五、研究?jī)?nèi)容及思路15-16
• 六、研究方法16-17
• 第一章 任務(wù)單概說(shuō)17-23
• 一、任務(wù)單概念界定17
• 二、任務(wù)單運(yùn)用的前提條件17-18
• （一）學(xué)生具有初步自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力17-18
• （二）任務(wù)單要科學(xué)合理、具有可操作性18
• （三）教師深入研究教材、學(xué)情，發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用18
• 三、任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的意義18-23
• （一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣18-19
• （二）有利于提高教師教學(xué)素養(yǎng)19-21
• （三）有利于構(gòu)建民主化、個(gè)性化閱讀課堂，提高閱讀課堂有效性21-23
• 第二章 任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的基本程序23-40
• 一、制定任務(wù)單23-31
• （一）制定依據(jù)23-26
• （二）制定原則26-27
• （三）制定步驟27-31
• 二、使用任務(wù)單31-40
• （一）呈現(xiàn)任務(wù)單——給予信任，自主學(xué)習(xí)31-32
• （二）探討完成任務(wù)單——接受差異，小組合作32-34
• （三）展示任務(wù)單成果——及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺34-36
• （四）升華任務(wù)單意義——啟發(fā)興趣，拓展深化36-40
• 第三章 任務(wù)單在小學(xué)閱讀教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題及原因探究40-47
• 一、現(xiàn)存問(wèn)題分析40-44
• （一）任務(wù)表述方式模糊40-41
• （二）任務(wù)內(nèi)容設(shè)置以偏概全41
• （三）任務(wù)難易程度把握不準(zhǔn)確41-42
• （四）教師難以將任務(wù)單與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合42-43
• （五）學(xué)生難以恰當(dāng)使用任務(wù)單43-44
• 二、問(wèn)題原因探究44-47
• （一）教師慣習(xí)化教學(xué)行為的阻礙44-45
• （二）教師自身教學(xué)素質(zhì)的欠缺45
• （三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力45-46
• （四）學(xué)生缺乏對(duì)任務(wù)單正確、全面的認(rèn)識(shí)46-47
• 第四章 任務(wù)單運(yùn)用中存在問(wèn)題的解決策略47-50
• 一、思行合一，堅(jiān)定正確的教育理念47
• 二、集思廣益，，共同研討挖掘任務(wù)單潛能47-48
• 三、民主交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)48-49
• 四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，完善學(xué)生對(duì)任務(wù)單的認(rèn)識(shí)49
• 五、實(shí)踐思考，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)49-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 注釋51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55
• 附錄55-60

【相似文獻(xiàn)】

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8 泰興市濟(jì)川實(shí)驗(yàn)初中 尹書(shū)錦;閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2007年

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本文編號(hào)：786662