本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)研究

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【摘要】：小學(xué)語文教師對課堂口頭評價(jià)缺乏完整全面的認(rèn)識(shí),相較教學(xué)策略、環(huán)節(jié)設(shè)置等,教師往往忽視了課堂口頭評價(jià)在教學(xué)中的重要作用,這容易對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或自我產(chǎn)生終生影響。對小學(xué)語文教師的課堂口頭評價(jià)進(jìn)行深入研究,有利于提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)小學(xué)生對母語課程的積極學(xué)科情感,進(jìn)一步完善教師口頭評價(jià)的相關(guān)研究。為更加深入了解當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)的實(shí)踐情況,筆者走進(jìn)了福建省廈門市湖里區(qū)東渡第二小學(xué)四年三班,并進(jìn)行課堂觀察,在實(shí)地考察期間還有幸參與了在該校舉行的第十四屆全國“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì),來自全國八位名師的示范課為筆者的研究提供了很多有益的啟示。在考察結(jié)束后,筆者對該校四年三班的不同學(xué)科教師口頭評價(jià)進(jìn)行對比整理,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的教師在口頭評價(jià)上基本與自己的學(xué)科特性保持一致,表現(xiàn)出各自的特征,而且不同學(xué)科的口頭評價(jià)在某些方法上可以相互借鑒,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。不同學(xué)科教師口頭評價(jià)的對比愈發(fā)突顯了語文學(xué)科教師口頭評價(jià)的實(shí)質(zhì),語文教師口頭評價(jià)的主要對象是學(xué)生的言語發(fā)展與思想情感,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢民族語言的能力,評價(jià)載體就是漢民族語言本身,而如數(shù)學(xué)、音樂等其他學(xué)科就不存在這種特殊性,所以,相較其他學(xué)科而言,語文教師口頭評價(jià)實(shí)質(zhì)上是師生雙向互動(dòng)的言語行為。這就啟發(fā)筆者要對小學(xué)段、語文科的教師口頭評價(jià)進(jìn)行細(xì)致化研究,小學(xué)三個(gè)學(xué)段的語文教師課堂口頭評價(jià)各有側(cè)重點(diǎn),語文科不同的具體教學(xué)情境也對教師口頭評價(jià)提出了不同的要求。最后,筆者就提高小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)的水平這一關(guān)鍵目的,提出了一些具體的評價(jià)策略以供參考。
【關(guān)鍵詞】：教師口頭評價(jià) 小學(xué)語文 小學(xué)生 評價(jià)策略
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、研究緣起10-12
• (一) 小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)的現(xiàn)狀描述10-11
• (二) 小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)中存在問題的原因分析11
• (三) 問題的提出11-12
• 二、研究意義12
• 三、相關(guān)概念界定12-18
• (一) 教師課堂口頭評價(jià)的內(nèi)涵12-13
• (二) 教師課堂口頭評價(jià)的特征13-15
• (三) 教師課堂口頭評價(jià)的影響15-18
• 第二章 縱向?qū)Ρ日Z、數(shù)、英、音四個(gè)學(xué)科的教師課堂口頭評價(jià)及啟示18-27
• 一、語、數(shù)、英、音四個(gè)學(xué)科的教師課堂口頭評價(jià)對比整理18-19
• 二、不同學(xué)科教師口頭評價(jià)的比較啟示19-27
• (一) 教師口頭評價(jià)塑造著課堂氛圍19
• (二) 教師口頭評價(jià)與學(xué)科特性保持一致19-21
• (三) 語文教師口頭評價(jià)權(quán)利下移的可行性21-22
• (四) 語文教師口頭評價(jià)的實(shí)質(zhì)是師生雙向互動(dòng)22-27
• 第三章 小學(xué)三個(gè)學(xué)段的語文教師口頭評價(jià)27-34
• 一、小語三個(gè)學(xué)段口頭評價(jià)側(cè)重點(diǎn)27-31
• (一) 一學(xué)段口頭評價(jià)重朗讀與識(shí)寫字27-29
• (二) 二學(xué)段口頭評價(jià)要“寬容”學(xué)生的困惑與錯(cuò)誤29-31
• (三) 三學(xué)段口頭評價(jià)要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己31
• 二、小語教師口頭評價(jià)要遵循小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)31-34
• (一) 小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展31-32
• (二) 小學(xué)生學(xué)齡期的發(fā)展任務(wù)32
• (三) 小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)32-34
• 第四章 小學(xué)語文多種具體教學(xué)情境下的口頭評價(jià)34-41
• 一、閱讀課34-36
• 二、課外導(dǎo)讀課36-37
• 三、口語交際課37-38
• 四、寫作課38-41
• 第五章 小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)的具體策略41-46
• 一、小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)應(yīng)運(yùn)用正確原則41-43
• (一) 分層評價(jià)41
• (二) 個(gè)體縱向比較41-42
• (三) 等待時(shí)間的運(yùn)用42-43
• (四) 用規(guī)范的語言評價(jià)43
• 二、小學(xué)語文教師課堂口頭評價(jià)要避免錯(cuò)誤反例43-46
• (一) 煽情造作43
• (二) 排斥否定性評價(jià)43
• (三) 課堂評價(jià)偏見43-44
• (四) 教師心理偏差44-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李瑾瑜;試談教學(xué)評語及其運(yùn)用[J];課程.教材.教法;1991年01期

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本文編號(hào)：654775