本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

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【摘要】：現(xiàn)今是網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代.學(xué)生能否通過網(wǎng)絡(luò)閱讀在大量信息中獲取有用的信息顯得尤為重要。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了補(bǔ)足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論研究的稀少,也為了讓廣大教師能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué).本研究對(duì)杭州代表性小學(xué)的教師和學(xué)生采用自制問卷調(diào)查并分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,得知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀整體良好,但還存在以下幾方面不足：①教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐少.②教師檢索網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源的能力薄弱。③教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)淡薄。④教師運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)手段的能力有限.⑤教師使用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源的類型單一。⑥教師培養(yǎng)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的意識(shí)缺乏。⑦教師無視學(xué)生對(duì)課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的期待.⑧教師訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)技能的實(shí)踐稀少。針對(duì)目前的現(xiàn)狀提出以下對(duì)策：①教師提升自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)并加大使用力度.②教師積極參與提升信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng).③教師利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣.④教師有針對(duì)性地在課堂閱讀教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源。⑤教師有意識(shí)地在課外搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.23;G434
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-21
• (一) 研究的背景與意義11-12
• 1. 研究背景11
• 2. 研究意義11-12
• 3. 研究目的12
• (二) 研究的思路與方法12-13
• 1. 研究思路12
• 2. 研究方法12-13
• (三) 相關(guān)概念的界定13
• 1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境13
• 2. 網(wǎng)絡(luò)閱讀13
• 3. 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)13
• (四) 文獻(xiàn)綜述13-21
• 1. 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述13-17
• 2. 國(guó)外相關(guān)研究綜述17-20
• 3. 國(guó)內(nèi)外研究反思20-21
• 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特征和優(yōu)勢(shì)21-25
• (一) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特征21-23
• 1. 傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)21-22
• 2. 網(wǎng)絡(luò)化課堂閱讀教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟教學(xué)新領(lǐng)域22-23
• (二) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)23-25
• 1. 網(wǎng)絡(luò)閱讀材料新穎、廣博容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣23-24
• 2. 建立成型的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)提高學(xué)生獲取信息的能力24
• 3. 超文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀形式拓寬學(xué)生的閱讀空間和閱讀視野24
• 4. 探究性的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力24-25
• 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究25-43
• (一) 研究對(duì)象25
• (二) 研究工具25
• (三) 研究程序25-26
• (四) 研究結(jié)果分析26-43
• 1. 教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐少30-31
• 2. 教師檢索網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源的能力薄弱31-32
• 3. 教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)淡薄32-33
• 4. 教師運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)手段的能力有限33
• 5. 教師使用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源的類型單一33-35
• 6. 教師培養(yǎng)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的意識(shí)缺乏35-38
• 7. 教師無視學(xué)生對(duì)課外網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的期待38-40
• 8. 教師訓(xùn)練學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)技能的實(shí)踐稀少40-43
• 四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升對(duì)策43-47
• (一) 教師提升自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)并加大使用力度43
• (二) 教師積極參與提升自身信息技術(shù)能力的培訓(xùn)活動(dòng)43-44
• 1. 掌握各類搜索引擎的用法以提高自己篩選信息的能力43
• 2. 增強(qiáng)備課及學(xué)習(xí)時(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)43-44
• 3. 掌握新型閱讀教學(xué)手段并增加課堂使用頻率44
• (三) 教師利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣44
• 1. 建立課外平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀并定期交流閱讀疑難44
• 2. 利用社交軟件(如微信公眾號(hào))培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣44
• (四) 教師有針對(duì)性地在課堂閱讀教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源44-45
• 1. 課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集閱讀教學(xué)的相關(guān)資料44-45
• 2. 課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生使用不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源45
• 3. 針對(duì)“特殊文本”可適當(dāng)安排“完全網(wǎng)絡(luò)化”的閱讀教學(xué)45
• (五) 教師有意識(shí)地在課外搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)45-47
• 1. 有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)有助于網(wǎng)絡(luò)閱讀的語文網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)45-46
• 2. 關(guān)注高質(zhì)量教學(xué)應(yīng)用軟件推薦學(xué)生定期使用46
• 3. 積極探索“微課程”作為課內(nèi)閱讀知識(shí)的補(bǔ)充和延伸46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-56
• 附錄一：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(教師卷)51-54
• 附錄二：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生卷)54-56

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：650037