本文關(guān)鍵詞：基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學“梯形面積”教學設(shè)計研究

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【摘要】：眾所周知,當前一線小學教師的教學設(shè)計主要基于自己的教學實踐經(jīng)驗,很少有教師基于某種教學理論對某一教學內(nèi)容進行設(shè)計,本研究基于拋錨式教學模式,對小學數(shù)學“梯形面積”教學設(shè)計展開研究,開辟了一種新的教學設(shè)計視角。拋錨式教學模式注重對真實情境的創(chuàng)設(shè),強調(diào)從真實的情境中生成待解決的問題,提倡自主、協(xié)作的學習方式,尋求學生主體對知識的建構(gòu),有助于提升學生獨立解決問題的水平以及增強學生的合作意識。本論文主要采取文獻法、案例分析法、測驗法以及訪談法來展開相關(guān)的研究。教學設(shè)計的環(huán)節(jié)主要采用王光明的七環(huán)節(jié)設(shè)計框架,包括學習需求分析、學習者分析、教學內(nèi)容的分析、教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學過程的設(shè)計以及教學評價的設(shè)計。首先對小學數(shù)學梯形面積教學設(shè)計研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)進行了闡述,介紹了拋錨式教學模式的一般流程,小學數(shù)學教學設(shè)計的基本內(nèi)涵,并對教學設(shè)計的合理性進行了分析；再對小學數(shù)學梯形面積的教學設(shè)計相關(guān)狀況進行調(diào)查與分析,進而掌握學生的知識起點情況以及當前教師對梯形面積的教學設(shè)計現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；接著從教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學過程設(shè)計以及教學評價設(shè)計四個方面基于拋錨式教學模式對小學數(shù)學梯形面積展開具體的教學設(shè)計；最后分析了教學設(shè)計的實施情況與效果,并對整個教學設(shè)計進行了反思,提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：拋錨式教學模式 小學數(shù)學 梯形面積 教學設(shè)計
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-15
• 一、研究背景與意義6-7
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意義7
• 二、文獻綜述7-13
• (一) 拋錨式教學模式的研究現(xiàn)狀7-10
• (二) 數(shù)學教學設(shè)計的研究現(xiàn)狀10-12
• (三) 拋錨式教學模式運用于數(shù)學教學的研究現(xiàn)狀12-13
• 三、研究思路與方法13-14
• 四、創(chuàng)新之處14-15
• 第一章 小學數(shù)學梯形面積教學設(shè)計研究的理論基礎(chǔ)15-21
• 一、拋錨式教學模式的基本內(nèi)涵與一般流程15-16
• (一) 拋錨式教學模式的概念15
• (二) 拋錨式教學模式的特點15-16
• (三) 拋錨式教學模式的一般流程16
• 二、小學數(shù)學教學設(shè)計的基本內(nèi)涵16-17
• 三、拋錨式教學模式對小學數(shù)學梯形面積教學設(shè)計的合理性分析17-18
• (一) 拋錨式教學模式適用于梯形面積的知識特點17
• (二) 拋錨式教學模式有助于學生主體地位的確立17
• (三) 拋錨式教學模式適用于問題解決的思維方式17-18
• 四、基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學教學設(shè)計的基本程序18-21
• (一) 基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學教學設(shè)計前端分析18-19
• (二) 基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學教學設(shè)計主要過程19-21
• 第二章 小學數(shù)學梯形面積教學設(shè)計的調(diào)查與分析21-27
• 一、調(diào)查研究的設(shè)計21-22
• (一) 樣本的選取21
• (二) 研究工具21-22
• (三) 數(shù)據(jù)收集與分析22
• 二、學習者知識起點情況的調(diào)查與分析22-24
• (一) 對面積公式推導過程的理解22-23
• (二) 相關(guān)面積公式的運用23
• (三) 轉(zhuǎn)化思想的靈活運用23-24
• 三、梯形面積教學設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查與分析24-27
• (一) 教學目標不全面24
• (二) 忽視情境創(chuàng)設(shè)的重要性24-25
• (三) 教學方式流于形式25-26
• (四）缺乏教學反思的過程26-27
• 第三章 基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學梯形面積的具體教學設(shè)計27-35
• 一、教學目標設(shè)計27-28
• (一) 教學目標設(shè)計的基本原則27
• (二) “梯形面積”的教學目標27-28
• 二、教學內(nèi)容設(shè)計28-29
• (一) “梯形面積”教學內(nèi)容的分析28-29
• (二) “梯形面積”學習材料的組織29
• 三、教學過程設(shè)計29-33
• (一) 創(chuàng)設(shè)情境,確定問題29-30
• (二) 自主協(xié)作,分析問題30-32
• (三) 靈活運用,解決問題32-33
• (四) 歸納總結(jié),提煉方法33
• 四、教學評價設(shè)計33-35
• (一) 新知學習前的診斷性評價設(shè)計33-34
• (二) 新知學習過程中的形成性評價設(shè)計34-35
• 第四章 基于拋錨式教學模式的小學數(shù)學梯形面積教學設(shè)計的實施與反思35-41
• 一、教學設(shè)計的實施與分析35-39
• (一) 教學設(shè)計的實施35-37
• (二) 教學效果的調(diào)查分析37-39
• 二、教學設(shè)計的反思39-41
• (一) 情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)真實性,使學生感受數(shù)學的實用價值39
• (二) 引導學生明確學習問題,使學生找準努力的方向39-40
• (三) 關(guān)注自主協(xié)作,尋求學生主體對知識的建構(gòu)40-41
• 結(jié)束語41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄44-49
• 附錄1：小學數(shù)學梯形面積教學前期診斷性測試題44-46
• 附錄2：小學數(shù)學梯形面積教學效果測試題46-48
• 附錄3：訪談提綱48-49
• 致謝49-50

【參考文獻】

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本文編號：595304