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將學生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為小學教育的使命

教育科 朱小蔓 瀏覽：1233次 時間：2015-10-21 10:41:21

將學生核心素養(yǎng)的發(fā)展作為小學教育的使命

小學教育是為了兒童的，教育者必須正確認識兒童、認識兒童的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展需求，使學校的育人目標與小學教育的功能相契合。學校以課程為核心載體，為兒童提供引領促進其發(fā)展的學習媒介和知識路徑，從而實現兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正體現小學教育的價值。為此，必須厘清三個問題：

一、保護、尊重是核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎

教育的目的是幫助受教育者有能力過更健康的生活。生活是動態(tài)的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過于宏大、籠統(tǒng)的人生目標和價值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導用積極的生活經驗與態(tài)度認同正面的人生觀和價值觀。兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因為小學兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹開始生長，生命之花遠未綻放。我以為，這個階段培養(yǎng)兒童，在一定意義上，保護、尊重比開發(fā)更加重要，過度開發(fā)有可能釀成日后的悲劇。教育要讓兒童認識到學習活動是自己有意義的勞動，是體現自己生命價值最重要的活動形式，兒童需要在這種勞動過程和積極快樂地參與中發(fā)展自己的素養(yǎng)。

二、分科教學與課程整合共促學生素養(yǎng)發(fā)展

課程整合中有兩個問題特別值得我們關注。一是如何解決分科與綜合的問題。我曾與美國研究教學模式整合的有關專家進行過對話，了解到他們主要是將原有的學科變成知識領域，此外還有主題教學、主題大單元等整合方式。我們知道，每個學科有不同的性質和核心知識，也有不同的方法和相應的訓練，現在進行學科整合后，到底應該怎樣處理分科與綜合的關系，這是值得我們深入探討的問題。二是提高教師的素質非常重要�，F在我們說課程整合，通常是指學校層面上進行整合，而一旦進入課堂，怎么做還得看教師。教學是高度情境化的，教師如果沒有整合的知識基礎，沒有和學生之間的情感呼應，那么整合在課堂上就很難完全實現。

三、教育改革沒有唯一的價值尺度，

學生的發(fā)展是其核心小學教育與教育體系內其他教育階段相區(qū)別的獨特性，主要表現在基礎性、全民性、義務性和公益性等方面。而最重要的特性是基礎性，其核心是奠定兒童長遠發(fā)展的基礎。長期以來，我們對基礎性的理解：一是強調它是整個教育制度的基礎，小學教育是為學生升入中學作準備；二是強調培養(yǎng)目標上的“雙基”，即基礎知識、基本技能。即使現在課標中加進了“基本的思想方法和活動經驗”，但在一些課堂上，仍然是有名無實。近些年，日益激烈的“應試教育”，已經從中學蔓延到小學。眾多家長把小學作為競爭的起跑線，提前演繹升學競爭。這種狀況使小學生過早地喪失其本該具有的童年的純真與歡樂，結果是學生學習熱情隨年級升高而下降，甚至對學習厭倦和逃避。

對小學教育功能與價值的重新定位，可以讓我們清醒地意識到，對每個學生個性潛能在尊重、保護基礎上的開發(fā)，為健康個性的發(fā)展，為適應未來社會發(fā)展變化所必需的終身學習的愿望和能力的初步形成做適切的教育工作，將逐步替代對文化基礎知識的灌輸，它們應成為小學教育的基本任務。具體包括：一是道德品質發(fā)展的基礎。進入小學的兒童，隨著生活范圍的不斷擴大，會遇到越來越多的道德問題，小學教育應引導學生認識、了解與他們的生活經驗相聯系的道德觀念，并養(yǎng)成相應的道德習慣。二是智慧品質發(fā)展的基礎。小學時期的兒童，正是知識潛力逐步顯現并迅速發(fā)展的時期，小學教育的一個重要的任務應當放在啟迪兒童智慧發(fā)展上，知識教學應為智慧發(fā)展服務，反過來智慧的發(fā)展也會促進其對知識的需求。三是個性品質發(fā)展的基礎。小學時期是兒童的個性傾向開始顯露的時期，小學教育應當尊重、發(fā)現、維護，并培養(yǎng)兒童的個性，使他們養(yǎng)成良好的個性品質。四是身體發(fā)展的基礎。小學是兒童身體迅速成長的時期，應當使兒童養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，掌握鍛煉的基本技能、技巧，培養(yǎng)健康的體育精神，以保證兒童的健康發(fā)展。

要促進兒童的全面發(fā)展，傳統(tǒng)分科課程與當今課程整合，都具有其特有的價值，并不是非此即彼、二元對立的排他性關系。雖然我們目前在進行課程整合的改革，但這并不意味著學科教學一無是處。美、英等國，來向我國的基礎教育學習，讓我們冷靜思考：傳統(tǒng)學科教育的優(yōu)勢何在？美國長期存在的教育觀鐘擺現象以及美國著名學者諾丁斯的研究提示我們：有可能走折中的道路，最重要的是要培養(yǎng)有激情、會關愛、善思考、能行動的人。教育應該為社會培養(yǎng)多種多樣的人，教育必須適應不同的生命、不同的孩子，教育應當承認不同學科有不同的知識形態(tài)，，不同的方法論、工具和學習方法。并非每個學生都要求學到同樣高的水平，可以允許水平的差異，但必須保護學生的自信心和個性。

（作者系北京師范大學教育學部教授）

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