本文關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)初探

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【摘要】：隨著素質(zhì)教育的推行,學(xué)生的主體地位越來越突出,然而目前小學(xué)中高段學(xué)生的作業(yè)都是以置后性作業(yè)為主,目的在于鞏固和拓展,無法實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。本論文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,針對(duì)小學(xué)中高段前置作業(yè)的設(shè)計(jì)做了系統(tǒng)研究,旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于前置作業(yè)設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究的系統(tǒng)梳理,借鑒生本主義理論,建構(gòu)主義理論以及維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論,論文闡述了前置作業(yè)、小學(xué)中高段數(shù)學(xué)及小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)等概念的內(nèi)涵及核心特征。前置作業(yè)是指教師在課前精心設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)中高段前置作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師按照一定的原則和要求,以小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)而編制的前置作業(yè)。研究中,論文運(yùn)用訪談和問卷調(diào)查等方法對(duì)小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析,對(duì)小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷和訪談,對(duì)小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理,揭示了小學(xué)數(shù)學(xué)中高段前置作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著價(jià)值取向定位不準(zhǔn),前置作業(yè)超量或過少,前置作業(yè)過難或過易,教師本位,內(nèi)容形式單調(diào)枯燥,評(píng)價(jià)缺失等問題。論文認(rèn)為當(dāng)下小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一系列的問題是由許多因素影響所致,主要包括內(nèi)涵認(rèn)知失當(dāng),觀念“因循守舊”,“師本主義”作祟,教師素養(yǎng)的欠缺,前置作業(yè)的評(píng)價(jià)“游離”于教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外等幾個(gè)原因。本論文還針對(duì)當(dāng)下小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行了思考,提出了若干解決的策略：明晰內(nèi)涵,正確把握前置作業(yè)的本質(zhì)；明確要求,使前置作業(yè)“有矩可循”；確立主體,堅(jiān)持“生本主義”的理念；提高教師自身的素養(yǎng),將前置作業(yè)的設(shè)計(jì)納入數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)中高段 數(shù)學(xué)前置作業(yè) 設(shè)計(jì)策略
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-19
• 1.1 問題提出12-13
• 1.2 選題的意義13-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-17
• 1.4 研究的思路和方法17-19
• 2 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的概述19-23
• 2.1 相關(guān)的理論19-21
• 2.1.1 生本教育理論19
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.1.3 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論20-21
• 2.2 相關(guān)概念的界定21-23
• 2.2.1 前置作業(yè)21-22
• 2.2.2 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)22
• 2.2.3 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)22-23
• 3 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析23-42
• 3.1 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查方案23-24
• 3.1.1 調(diào)查目的23
• 3.1.2 調(diào)查的對(duì)象和方法23
• 3.1.3 調(diào)查的工具23-24
• 3.2 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析24-35
• 3.2.1 問卷調(diào)查的結(jié)果24-35
• 3.2.2 訪談?wù){(diào)查的結(jié)果35
• 3.3 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題35-42
• 3.3.1 價(jià)值取向定位不準(zhǔn)35-37
• 3.3.2 前置作業(yè)超量或過少37
• 3.3.3 前置作業(yè)過難或過易37-38
• 3.3.4 教師本位38
• 3.3.5 內(nèi)容形式單調(diào)枯燥38-40
• 3.3.6 評(píng)價(jià)缺失40-42
• 4 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的原因分析42-49
• 4.1 內(nèi)涵認(rèn)知失當(dāng)42-43
• 4.2 觀念“因循守舊”43-44
• 4.3 “師本主義”作祟44-46
• 4.4 教師素養(yǎng)的欠缺46-47
• 4.5 前置作業(yè)的評(píng)價(jià)“游離”于教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外47-49
• 5 小學(xué)中高段數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)策略49-63
• 5.1 明晰內(nèi)涵,正確把握前置作業(yè)本質(zhì)49
• 5.2 明確要求,使前置作業(yè)“有矩可循”49-54
• 5.3 確立主體,堅(jiān)持“生本主義”理念54-58
• 5.4 提高教師的自身素養(yǎng)58-61
• 5.5 將前置作業(yè)的設(shè)計(jì)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系61-63
• 結(jié)語63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄1 小學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況問卷調(diào)查(學(xué)生卷)68-70
• 附錄2 小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)70-74
• 附錄3 訪談提綱74

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