本文關(guān)鍵詞：小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《哈爾濱學(xué)院學(xué)報》 2011年02期

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小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的整合研究

   

【摘要】：高等院校小學(xué)教育本科專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著缺乏整合的問題,具體表現(xiàn)在教育類課程與學(xué)科類課程缺乏整合,理論類課程與實踐類課程缺乏整合。文章從分析小學(xué)教育專業(yè)課程整合的邏輯起點入手,對課程整合的具體內(nèi)容以及策略提出思考,提出三種具體的課程整合模式,希望能夠?qū)πW(xué)教育專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置提供幫助和借鑒。

【作者單位】： 哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G658.3;G620-4
【正文快照】：

隨著我國教師教育改革的不斷深入,教師教育體制從原有的三級教師教育培養(yǎng)體制逐步過渡到二級教師教育培養(yǎng)體制。與此同時,小學(xué)教師的培養(yǎng)也逐漸由原來的師范�？茖哟翁嵘奖究茖哟蔚呐囵B(yǎng)模式。自1998年南京曉莊師范學(xué)院首次開設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)(以下簡稱小教專業(yè))以來,小教

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