本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)文化 小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐探索

【摘要】：在新一輪的數(shù)學(xué)課程改革中,數(shù)學(xué)文化已被正式納入基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程體系。至此數(shù)學(xué)文化上升到課程的高度,不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的層面,國內(nèi)所有數(shù)學(xué)教科書都對數(shù)學(xué)文化有一定的呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野等,受到了國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注和重視。近年來,數(shù)學(xué)文化逐漸從學(xué)術(shù)形態(tài)走向教育形態(tài),并且深入到了一線教育教學(xué)實(shí)踐層面。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐不僅對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用,還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。而已有相關(guān)研究中大多是運(yùn)用數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容在課堂上進(jìn)行滲透,但由于教科書篇幅的限制導(dǎo)致素材較少,教師的能動(dòng)性發(fā)揮不夠,因此本研究選取以連環(huán)畫故事形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)文化系列叢書作為載體,以定性與定量相結(jié)合的方法探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐依據(jù)、實(shí)踐方式及實(shí)踐效果,以期為數(shù)學(xué)文化的教學(xué)實(shí)踐提供可參考性的指導(dǎo)。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法。通過查閱文獻(xiàn)梳理了數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)研究;通過課堂觀察探究并分析了數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐方式;借鑒已有文獻(xiàn),結(jié)合課堂觀察和訪談等編制了半開放式學(xué)生調(diào)查問卷(初稿)和半開放式教師調(diào)查問卷(初稿),經(jīng)過試測、修訂及可靠性分析后確定了最終的學(xué)生及教師的調(diào)查問卷定稿。本研究選取了重慶市有代表性的不同類型小學(xué)的277名學(xué)生及68名數(shù)學(xué)教師為樣本進(jìn)行調(diào)查,并對學(xué)生及教師進(jìn)行了開放性訪談;采用SPSS 20.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,分析學(xué)生及教師對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐效果,并總結(jié)實(shí)踐中的問題,進(jìn)而給出下一步的實(shí)踐改進(jìn)建議。本研究的主要結(jié)論包括:(一)數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的幾種典型模式包括閱讀講解模式、游戲活動(dòng)模式及師生角色互換模式。(二)師生對數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)同度較高且愿意繼續(xù)參與實(shí)踐。其中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;拓寬了知識(shí)領(lǐng)域;增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);鍛煉了邏輯思維,提高了獨(dú)立思考和分析能力;促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的提升。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐為自己的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新思路;調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;自己對數(shù)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。(三)縱然師生對數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)同度較高,但仍存在以下問題:數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容難度較大,使得部分學(xué)生在理解上存在困難;教師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備不夠,不能完全勝任教學(xué);學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在應(yīng)試傾向�；趯�(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,特提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議:建議加強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)與重視,并加緊組織數(shù)學(xué)文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí);建議適當(dāng)控制數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的難度;建議進(jìn)一步加強(qiáng)師生及生生之間的有效互動(dòng);建議始終將提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣作為實(shí)踐宗旨,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前,國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)文化在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究不多,尤其是依據(jù)特定的數(shù)學(xué)文化素材進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的研究幾乎沒有,因此本研究的新意在于運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方式在此方面進(jìn)行探索。數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長期探索的過程,但由于研究者本身缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、且調(diào)查樣本有限,本研究還存在一些不足。希望在日后能夠做更進(jìn)一步的探討及深入研究。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)文化 小學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐探索
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第1章 緒論10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究問題11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 核心概念界定13-14
• 2.1.1 數(shù)學(xué)文化13
• 2.1.2 小學(xué)13
• 2.1.3 課堂教學(xué)13
• 2.1.4 實(shí)踐探索13-14
• 2.2 關(guān)于數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的研究14-22
• 2.2.1 數(shù)學(xué)文化概念的有關(guān)研究14-16
• 2.2.2 數(shù)學(xué)文化案例的有關(guān)研究16-19
• 2.2.3 教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的調(diào)查研究19-20
• 2.2.4 開展數(shù)學(xué)文化專題課程的研究20
• 2.2.5 文獻(xiàn)綜述小結(jié)20-22
• 第3章 研究設(shè)計(jì)與過程22-27
• 3.1 研究思路22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.3 研究對象24-25
• 3.4 研究工具25-26
• 3.5 數(shù)據(jù)的收集與整理26-27
• 第4章 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐依據(jù)27-31
• 4.1 與數(shù)學(xué)教育基本理論的統(tǒng)一性27-28
• 4.1.1 弗賴登塔爾現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育的理念27
• 4.1.2 建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教育理論的觀點(diǎn)27-28
• 4.2 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐的必要性28-29
• 4.3 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐的可行性29-31
• 第5章 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐方式31-34
• 5.1 閱讀講解模式31-32
• 5.2 游戲活動(dòng)模式32-33
• 5.3 師生角色互換模式33-34
• 第6章 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果34-48
• 6.1 基于學(xué)生問卷的分析34-41
• 6.1.1 學(xué)生在數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)34-35
• 6.1.2 學(xué)生在數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中的感受35-36
• 6.1.3 學(xué)生眼中教師對數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)36-37
• 6.1.4 學(xué)生對數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的態(tài)度37-38
• 6.1.5 數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生的影響38-40
• 6.1.6 學(xué)生對數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐的期望40-41
• 6.2 基于教師問卷的分析41-45
• 6.2.1 教師參與數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐后的感受41-43
• 6.2.2 數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐對教師的影響43-44
• 6.2.3 教師眼中數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生的影響44-45
• 6.3 基于課堂觀察的分析45-48
• 6.3.1 數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中素材的選取與處理45-46
• 6.3.2 數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)模式的設(shè)定46-47
• 6.3.3 數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)過程的呈現(xiàn)47-48
• 第7章 結(jié)論與思考48-53
• 7.1 研究結(jié)論48-50
• 7.2 研究建議50-51
• 7.3 研究不足51
• 7.4 研究展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-62
• 致謝62-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果64-65

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