本文關鍵詞：淺談農(nóng)村小學英語課堂詞匯教學的藝術，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為基礎知識的詞匯是制約外語學習效率的最重要因素。沒有語法,不可以清晰的表達內(nèi)容,然而,如果沒有詞匯則無法表達任何東西。詞匯是人類語言溝通的最基本的載體,人們所說的每一個句子都是由詞匯構成的,所以,詞匯教學在小學英語教學中起著關鍵性的作用,它不僅是一個重點,亦是一個難點。參照一些有關小學英語詞匯教學的文章、期刊和一些學術性的論文,在此內(nèi)容上我們發(fā)覺,現(xiàn)如今的小學英語詞匯教學僅僅是描述和歸納一些經(jīng)驗,而非完善的理論。通過對相關文獻的分析,結合小學英語詞匯教學的實踐,筆者在此探討了關于農(nóng)村小學英語詞匯課堂教學的方法。通過調(diào)查問卷、課堂上的觀察和訪談的結果來看,我們可以得出農(nóng)村小學英語詞匯教學目前的狀態(tài)值得引人思考,針對日常小學英語詞匯教學中存在的一些問題,筆者在本論文中以第二語言認知理論、兒童認知理論和建構主義習得理論為基礎,結合許多一線教學中的優(yōu)秀教師在小學英語詞匯教學中的實踐經(jīng)驗,采用實際操作與理論相互補的方法,構建出多種適合于小學英語詞匯教學的模式。第一章首先闡述了本研究的必要性,這也是本研究的現(xiàn)實意義。緊接著筆者介紹了詞匯教學模式在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。第二章分析農(nóng)村小學英語的現(xiàn)狀并對所存在的問題做出歸因分析。在中國,有很多人都致力于詞匯教學的研究,大部分的研究都集中在小學生對于英語詞匯的學習。第三章闡述了詞匯的相關理論基礎。第四章和第五章視為本文的重點,筆者通過訪談和問卷調(diào)查,了解了農(nóng)村小學教師的教學方法和學生的學習方法。第五章為結論部分。本文通過以上實證研究所得出的結果是:經(jīng)過2個月的學習之后,普通班的學生成績明顯低于實驗班的學生成績。這充分表明,如果教師不使用傳統(tǒng)的,單一的教學模式,利用各種教學方法、教學模式來對詞匯進行講授更有助于激發(fā)孩子們學習英語的樂趣和主動性,并能吸引他們的注意力,使其關注學習的內(nèi)容。并能很好的培養(yǎng)小學生學習英語的積極態(tài)度,積極的參與,同時產(chǎn)生求知的欲望�？梢詭椭⒄Z初學者建立一個學習英語的自信心,并培養(yǎng)他們形成一定的自學能力,誘導積極的情感,啟發(fā)學生的思維,促進學生積極思考,這為他們以后的學習奠下良好的基礎。所以,對從未接觸過英語的農(nóng)村孩子而言,利用多種教學方法是具有極大的推廣價值。
【關鍵詞】：農(nóng)村小學 英語 詞匯教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-11
• 0.1 問題的提出9
• 0.2 研究的目的和意義9-10
• 0.3 研究的方法10-11
• 第一章 文獻綜述11-15
• 1.1 國外小學英語詞匯教學的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2 國內(nèi)小學英語詞匯教學的研究現(xiàn)狀12-14
• 注釋14-15
• 第二章 農(nóng)村小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀及其分析15-18
• 2.1 農(nóng)村小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀15-16
• 2.2 農(nóng)村小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析16-18
• 2.2.1 學生學習詞匯的方法和習慣不得當16
• 2.2.2 學生學習動機有待強化16-17
• 2.2.3 師資相對缺乏、課時偏少17
• 2.2.4 農(nóng)村英語教師參加課程培訓和學習的機會甚少17
• 2.2.5 缺少教學設施、教學形式枯燥單一17-18
• 第三章 關于小學英語詞匯習得的理論研究18-20
• 3.1 關于小學英語詞匯習得的建構主義理論研究18-19
• 3.2 關于小學英語詞匯習得的認知心理學理論研究19-20
• 第四章 農(nóng)村小學英語詞匯教學與實踐相結合的實證研究20-27
• 4.1 實驗研究的目的和意義20
• 4.2 實驗研究對象20
• 4.3 實驗研究的實施過程...以富寧小學為例20-22
• 4.3.1 實驗前調(diào)查20-21
• 4.3.2 實驗設計21-22
• 4.4 實驗結果與分析22-26
• 4.4.1 實驗結果22-24
• 4.4.2 實驗結果分析24-26
• 注釋26-27
• 第五章 改進農(nóng)村小學英語詞匯教學的對策探究27-35
• 5.1 教材圖片的運用，提高學生的興趣27-28
• 5.2 靈活運用實物進行教學，加深學生的印象28-29
• 5.3 利用多媒體進行詞匯的展示29-30
• 5.4 利用游戲輔導詞匯教學30-31
• 5.5 運用全身反應法，促進學生積極參與31-33
• 5.6 充分發(fā)揮學生主體性33
• 5.7 充分發(fā)揮教師潛能33-35
• 第六章 結論35-36
• 參考文獻36-38
• 附錄一38-39
• 附錄二39-40
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文40-42
• 致謝42

【相似文獻】

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  本文關鍵詞：淺談農(nóng)村小學英語課堂詞匯教學的藝術，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：498590