本文關(guān)鍵詞：基于大概念的小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)橫向整合研究——以“蘇教版”小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教科書為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于大概念的小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)橫向整合研究——以“蘇教版”小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教科書為例

下載積分：2000

內(nèi)容提示：小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，要求教科書的編排遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活。近年來(lái)科學(xué)教科書的改革在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、使用等方面都有一定成效，然而現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教科書中的科學(xué)知識(shí)仍然較為分散，主題式的科學(xué)編排方式造成內(nèi)容寬泛，學(xué)生難以從不同主題式的內(nèi)容關(guān)系中理解科學(xué)本質(zhì)。本文基于“大概念”，采用文獻(xiàn)研究法和文本分析法研究小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)橫向整合問(wèn)題，通過(guò)核心概念和共通概念對(duì)科學(xué)教育知識(shí)進(jìn)行客觀邏輯整合，通過(guò)STSE和科學(xué)史對(duì)上述整合進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)不同知識(shí)的內(nèi)容維度、類型和層次，分析現(xiàn)行蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書的整合程度，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)做以說(shuō)明；進(jìn)而提出核心概念、STSE整合的原則以及共通概念在整合過(guò)程中的選擇、科學(xué)史整合的方式，并舉例說(shuō)明。研究結(jié)果為小學(xué)科學(xué)教科書的編排提供借鑒，為小學(xué)科學(xué)教師提供教學(xué)參考。其相關(guān)理論可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)的“大概念”學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終能為以后的生活中遇到的問(wèn)題做出科學(xué)的判斷和決定。 在緒論部分，重點(diǎn)闡述了選題緣由、選題意義以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述，主要包括大概念的研究、對(duì)科學(xué)教科書的研究、知識(shí)整合的研究以及小學(xué)科學(xué)教育的研究

文檔格式：PDF| 瀏覽次數(shù)：7| 上傳日期：2016-02-03 13:49:35| 文檔星級(jí)：

該用戶還上傳了這些文檔

  本文關(guān)鍵詞：基于大概念的小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)橫向整合研究——以“蘇教版”小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教科書為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。