本文關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 1 5年 1月

學(xué)

術(shù)

交

流

J a n .,2 01 5 S e r i a l No . 25 0 No . 1

總第 2 5 0期第 1期

Ac a de mi c Ex c ha ng e

抗戰(zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策探析 趙守月，欒雪飛 (東北師范大學(xué) a .政法學(xué)院 I b .馬克思主義學(xué)部，長春 1 3 0 0 2 4 )

[摘

要]抗戰(zhàn)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨立足于中國的特殊國情，從中華民族的根本利益出發(fā)，創(chuàng)造性

地提出了以抗日救國為中心的抗戰(zhàn)教育政策和新民主主義文化教育的總方針。在抗戰(zhàn)教育方針 政策的指引下，中國共產(chǎn)黨和陜甘寧邊區(qū)政府結(jié)合邊區(qū)自然和社會環(huán)境以及文化教育狀況的實(shí) 際，對如何開展小學(xué)教育進(jìn)行了艱難的探索，先后制定和實(shí)施了“擴(kuò)生”、“正規(guī)化”和“民辦公助”

等政策，逐步建立起與邊區(qū)社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，群眾需要的，極具特色的小學(xué)教育體 制。這為提高邊區(qū)民眾的文化素質(zhì)、動員全民抗戰(zhàn)以及實(shí)現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的最后勝利做出了重要貢

獻(xiàn)。同時(shí)，邊區(qū)小學(xué)教育發(fā)展過程中積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)為當(dāng)代中國的教育發(fā)展提供了有益的借 鑒和啟示。

[關(guān)鍵詞】抗戰(zhàn)時(shí)期；陜甘寧邊區(qū)；小學(xué)教育；民辦公助[中圖分類號] K 2 6 5。 G 6 2 2 . 0[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[文章編號] 1 0 0 0—8 2 8 4 ( 2 0 1 5 ) 0 l一 0 2 1 3— 0 5 陜甘寧邊區(qū)是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中共中央所在地，是敵后抗日戰(zhàn)爭的政治指導(dǎo)中心，也是敵后抗日根據(jù) 地的總后方。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，為響應(yīng)毛澤東“偉大的抗戰(zhàn)必須有偉大的抗戰(zhàn)教育運(yùn)動與之相配合”…的號召，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)邊區(qū)民眾對如何開展教育工作，改變邊區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的落后面貌進(jìn)行了積極有效的探索，逐步建立起覆蓋面廣、層次齊全的教育體系，尤其是小學(xué)教育的發(fā)展在中國教育史上留下了璀璨篇章。 一

、

陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育政策制定的理論依據(jù)

任何政策的制定都必須依托于整個時(shí)代背景，并切合所處的時(shí)代。受社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約的 文化教育，更具有歷史性和階級性，它隨著一定時(shí)期時(shí)代主題的發(fā)展而變化，時(shí)

代主題即是文化教育政 策制定的出發(fā)點(diǎn)。

1 9 3 7年 7月 7日，日本帝國主義悍然發(fā)動了蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭。日本帝國主義的瘋狂侵

略，不僅使中華民族陷人了亡國滅種的空前危機(jī)，而且也嚴(yán)重地破壞了發(fā)展中的中國教育。打倒日本帝

國主義，奪取抗戰(zhàn)勝利是新民主主義革命時(shí)期中華民族最重要的歷史任務(wù)。為了在抗日戰(zhàn)爭這一艱難 的環(huán)境中發(fā)展中國的教育，并充分發(fā)揮教育在抗戰(zhàn)中的重要作用，使其更好地為“抗日救國”這個總目 標(biāo)服務(wù)，毛澤東及時(shí)發(fā)出號令：“根本改革過去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法一概廢棄�！� 1 9 3 7年 8月，在《抗日救國十大綱領(lǐng)》中，中共提出了全民族抗戰(zhàn)的思想和抗戰(zhàn)教育政策，即 “改變教育的舊制度、舊課程，，實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程” j]。次年 4月，毛澤東在陜甘 [收稿日期] 2 0 1 4一l 1—2 0 [作者簡介]趙守月( 1 9 7 5一),男，吉林磐石人，博士研究生，從事中共黨史研究。

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