發(fā)布時(shí)間：2016-05-21 09:00

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展歷程研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2014年

中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展歷程研究

張譽(yù)馨  

【摘要】：中國(guó)古代小學(xué)教育發(fā)展的歷史有二千多年,但在各種歷史書(shū)籍中,有關(guān)小學(xué)兒童道德教育的內(nèi)容不夠集中、全面,并缺乏對(duì)其實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的歷史記載。本文在查閱相關(guān)史料的基礎(chǔ)上,探討中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展軌跡和內(nèi)在邏輯。追根溯源,以古為鑒分析其興與衰,取其精華發(fā)揚(yáng)光大,去其糟粕引以為戒。 全文可分為緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三個(gè)部分。 在緒論部分,主要闡述本研究的選題原因、目的和意義,界定相關(guān)概念,分析研究現(xiàn)狀與研究方法。 正文部分根據(jù)中國(guó)古代小學(xué)建設(shè)的規(guī)模及其規(guī)范化程度,和道德教育體系在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的完善程度,將中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育基本上可以劃分三個(gè)發(fā)展階段。 第一階段,從先秦到隋唐,中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的萌芽階段。從到教“做”人到教“學(xué)”做人。隨著小學(xué)教育的興盛,中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育逐步從言傳身教發(fā)展為有固定教材、教法的相對(duì)獨(dú)立的科目。但其內(nèi)容單一,且不是為小學(xué)兒童量身定制。 第二階段,從宋代到元代,中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展階段。理學(xué)的發(fā)展促使當(dāng)時(shí)的教育開(kāi)始重視“人”為教育的對(duì)象,重視道德教育在小學(xué)兒童教育階段的作用。有關(guān)道德教育的書(shū)目開(kāi)始增多,中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育初成體系。 第三階段,從明代到清代前期,中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的高原階段。明清時(shí)期的小學(xué)教育已趨于規(guī)范化,這與政府對(duì)禮教的控制、科舉制度的鼎盛、理學(xué)心學(xué)等新思想的興起等原因有著必不可分的關(guān)系。而小學(xué)教育同科舉關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng),勢(shì)必會(huì)小學(xué)教育的內(nèi)容、教法等略顯僵化、死板。這分明是不利于中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展。 在結(jié)語(yǔ)部分,整理中國(guó)古代小學(xué)兒童養(yǎng)成教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)特點(diǎn),探討其對(duì)于當(dāng)今小學(xué)階段兒童養(yǎng)成教育的啟示。并突出說(shuō)明,以德教和行為規(guī)范訓(xùn)練為主的養(yǎng)成教育始終是兒童教育的首要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G621
【目錄】：

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