本文關鍵詞：浙江省培智語文課堂情感支持的現(xiàn)狀與思考——基于1-3年級培智學校語文教師課堂的抽樣調查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以《培智課堂情感支持觀察表》為工具,抽樣調查了浙江省34位1-3年級語文教師的課堂情感支持現(xiàn)狀。結果:浙江省培智低年級階段語文課堂上師生互動中的情感支持總體達中等偏上水平;其中,觀察師生間關系親近程度的"積極氛圍"達中等偏上水平;考察師生間消極事件頻率和程度的"消極氛圍"達高質量水平;考量教師對學生行為的預測意識與反應的"教師敏感性"達中等偏下水平;判斷教師是否關注學生興趣和自主選擇表達權利的"聚焦學生視角"達中等偏下水平。建議:(1)整體增強教師情感支持的意識;(2)增加師生合作和教師的鼓勵期望;(3)堅持尊重、包容的教育理念;(4)提高教師敏感意識和個別化支持水平;(5)注重表達的全面性和學生自主能力的發(fā)展。
【作者單位】： 浙江師范大學杭州幼兒師范學院;
【關鍵詞】： 培智學校 語文課堂 教師 情感支持
【分類號】：G764;G623.2
【正文快照】： 1問題的提出 情感支持的概念最早是由醫(yī)學心理學家Vosburg在1972年提出來[1],他將“情感支持”定義為病人在治療過程中,得到醫(yī)務工作人員以及親人朋友等情感上的鼓勵和支持。20世紀90年代后期,西方學者開始將情感支持引入教育領域,認為教師情感支持是指教師在教育學生的過程

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 龐佳;;培智學校的舞蹈教學[J];現(xiàn)代特殊教育;2002年11期

2 王梅;試論建構主義學習觀在培智學校教學中的運用[J];中國特殊教育;2003年05期

3 蔣建榮,朱友涵;關于培智學校教師對目前課程態(tài)度的相關研究[J];中國特殊教育;2003年05期

4 梅鳳英;;培智學校的藝術教育[J];中國殘疾人;2003年04期

5 ;全國培智學校課程標準研制第三次工作會議預通知[J];中國特殊教育;2005年05期

6 潘鐳;;培智學校課程資源的開發(fā)和利用[J];現(xiàn)代特殊教育;2006年02期

7 趙翠芝;;培智學校語文教材分析[J];科教文匯(下旬刊);2009年11期

8 雷娜娟;;建立自信 走出孤獨[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年03期

9 高鵬凌;;重視細節(jié),讓培智學校走向精致管理[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年05期

10 閆淑華;;西安舉辦全國培智學校校長論壇[J];現(xiàn)代特殊教育;2011年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 于文;;培智學校的教育與康復[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第十屆學術交流會論文集[C];2014年

2 李玲;;培智學校學生職前心理淺析[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第三屆學術交流會論文集[C];2000年

3 孫占新;;“生活化教育”讓智障孩子沐浴在快樂的陽光下[A];國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷4）[C];2014年

4 鄭美花;;勞動教育反思[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

5 高建國;;全日制培智學校義務教育實驗教科書 康復訓練(感知領域)應用篇 《數(shù)字1-5我來認我來用》 教學案例[A];河北省教師教育學會第二屆中小學教師教學案例展論文集[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 陳娟;市培智學校舉行落成慶典[N];桂林日報;2010年

2 溫玉星　馬建國;全國培智學校(中西部)青年教師基本功大賽在杏花嶺區(qū)舉行[N];太原日報;2009年

3 衢州日報記者 嚴蓓蓓 本報記者 嚴紅楓;“折翼天使”的媽媽[N];光明日報;2013年

4 見習記者 周韻曦;特教老師的愛心與責任之心[N];中國婦女報;2012年

5 本報記者 王麗;心懷圣潔之愛的“女神”[N];江蘇教育報;2013年

6 記者 鄭陽洋;昆明特教首設學前教育[N];昆明日報;2012年

7 小圓;12年捐資助學百余萬[N];蘇州日報;2009年

8 記者 黃師師邋通訊員 李洪濤 實習生 楊柳;我市兩處特奧培訓基地掛牌[N];長江日報;2007年

9 本報記者 丁瑩;插上智慧的翅膀[N];中國質量報;2001年

10 陳厚舜;39名重度智殘兒童在家上學[N];北京日報;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 金姹嫣;培智學校生活語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀研究[D];浙江師范大學;2015年

2 王施允;培智學校美工課生活化教學的實踐探索[D];河南師范大學;2015年

3 張佳;培智學校生活語文課程實施現(xiàn)狀的個案研究[D];西北師范大學;2015年

4 夏健思;大連市培智學校教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀研究[D];遼寧師范大學;2015年

5 張丹;培智學校學生的問題行為研究[D];遼寧師范大學;2015年

6 袁媛;培智學校個別化教育計劃擬定現(xiàn)狀研究[D];遼寧師范大學;2015年

7 郝艷;培智學校學生課堂規(guī)則訓練方案的開發(fā)[D];華東師范大學;2016年

8 王紅妹;江蘇省培智學校體育教學現(xiàn)狀調查與分析[D];揚州大學;2009年

9 侯冬梅;培智學校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求研究[D];遼寧師范大學;2009年

10 劉洋;大連市培智學校體育教學的現(xiàn)狀調查與對策研究[D];遼寧師范大學;2012年

  本文關鍵詞：浙江省培智語文課堂情感支持的現(xiàn)狀與思考——基于1-3年級培智學校語文教師課堂的抽樣調查與分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：470926