本文關(guān)鍵詞：城市化進(jìn)程中的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革辨析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《教師教育論壇》 2014年04期

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城市化進(jìn)程中的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革辨析

 

【摘要】：小學(xué)教育專業(yè)不是一個(gè)學(xué)科教育專業(yè),而是一個(gè)職業(yè)教育專業(yè),是適應(yīng)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)渡而設(shè)置的專業(yè)。目前的學(xué)制模式有六年制專科模式、五年制專科模式、三年制專科模式、四年制本科模式、二年制研究生教育模式;培養(yǎng)模式有全科模式和分科模式。新世紀(jì)以來(lái),各級(jí)各類小學(xué)教育專業(yè)都在積極探索最優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案。有的傾向于全科模式,有的傾向于分科模式。原中等師范學(xué)校升格的師范專科學(xué)校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)規(guī)格一專多能,原師范�？茖W(xué)校升格的本科院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)規(guī)格學(xué)科專業(yè)化�？h鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)多能化,城市小學(xué)校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。高等學(xué)校內(nèi)部,學(xué)科專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)化就是學(xué)科知識(shí)與技能專業(yè)化,教育專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)化就是教育理論與技能專業(yè)化。因此,必須以《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué))》為指導(dǎo),保持多元化、特色化的同時(shí),堅(jiān)持分科培養(yǎng)原則,逐步走向教師教育學(xué)科專業(yè)化,適應(yīng)我國(guó)未來(lái)城市化小班教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

【作者單位】： 蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號(hào)】：G620-4;G652
【正文快照】：

我國(guó)1998年之前實(shí)行三級(jí)師范教育體制,職前培養(yǎng)體制是師范大學(xué)和學(xué)院培養(yǎng)高中教師,師范高等�？茖W(xué)校培養(yǎng)初中教師,師范中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)教師;職后培訓(xùn)體制是省級(jí)教育學(xué)院培訓(xùn)高中教師,地區(qū)和市級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)初中教師,縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)小學(xué)教師。1998年,我國(guó)適應(yīng)

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【相似文獻(xiàn)】

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