本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)圖畫書(shū)閱讀指導(dǎo)策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：圖畫書(shū)又稱繪本,是一種特殊的兒童文學(xué)樣式,是以圖文結(jié)合形式敘述完整故事且富有意蘊(yùn)的文學(xué)作品。低年級(jí)小學(xué)教師開(kāi)展圖畫書(shū)閱讀指導(dǎo)需關(guān)注學(xué)情。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生心理上還處于幼兒期,其心理特征主要表現(xiàn)為觀察的盲目性,注意力的短暫性,思維的具象性,想象的豐富性以及記憶的無(wú)意識(shí)性。因此,低年級(jí)小學(xué)教師應(yīng)在圖畫書(shū)閱讀指導(dǎo)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,發(fā)揮圖畫內(nèi)容的敘述功能;強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中注意力,品味簡(jiǎn)潔有趣的文字內(nèi)容;讓學(xué)生放飛具象思維,開(kāi)展故事講述活動(dòng);引發(fā)學(xué)生想象力,深入挖掘圖畫書(shū)細(xì)節(jié);指導(dǎo)學(xué)生借助有意記憶,討論不同風(fēng)格的圖畫書(shū)。
【作者單位】： 文山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;東苑小學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 低年級(jí)小學(xué)生 心理特征 圖畫書(shū) 閱讀指導(dǎo)
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃辦科研課題“‘U-S’合作與薄弱學(xué)校改進(jìn)的實(shí)證研究——教師專業(yè)發(fā)展的視角”(2016SCG330)階段性成果
【分類號(hào)】：G623.23
【正文快照】： 近年來(lái),圖畫書(shū)作為一種特殊的兒童讀物受到越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài),他們不約而同地嘗試從不同層面對(duì)小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的探究活動(dòng),而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力特征認(rèn)識(shí)的不夠到位和深刻,在實(shí)踐中產(chǎn)生了一些困惑和問(wèn)題。基于此,筆者嘗試從低年級(jí)小學(xué)生心理特征方面探

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張學(xué)青;;“讀寫繪一體化”圖畫書(shū)教學(xué)例談[J];江蘇教育研究;2007年05期

2 張志紅;;播撒幸福的種子——低年級(jí)圖畫書(shū)教學(xué)初探[J];江西教育;2013年Z6期

3 袁海霞;;圖畫書(shū),打開(kāi)閱讀之門[J];科普童話(新課堂);2013年04期

4 彭懿;;圖畫書(shū)之文字的排列[J];作文大王(小學(xué)版);2014年05期

5 呂麗娜;奇妙的圖畫書(shū)[J];小朋友;2005年04期

6 梅子涵;;童年的圖畫書(shū)[J];小星星;2006年01期

7 方素珍;康希福;;圖畫書(shū)教學(xué)的問(wèn)與答[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2007年04期

8 婁屹蘭;;低年級(jí)圖畫書(shū)閱讀的教學(xué)策略[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2007年06期

9 黃秋森;;圖畫書(shū)作文訓(xùn)練:系統(tǒng)·解讀·再創(chuàng)造[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2008年36期

10 彭懿;;怎樣閱讀一本圖畫書(shū)[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊;2008年36期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 本報(bào)記者 明慧;華文原創(chuàng)圖畫書(shū)應(yīng)繪出兒童情懷[N];中國(guó)改革報(bào);2011年

2 本報(bào)記者 王s

本文編號(hào)：459037