本文關鍵詞：合作學習在小學英語教學中有效性的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作學習興起于20世紀70年代的美國,隨后合作學習被逐步應用到各國的教學中,新的教育理念也給我國教育帶來了生機。如今,課程改革進一步深化,更加強調(diào)學生學習的自主性和合作性。雖然專家學者對合作學習進行了大量的研究,但依然在探究合作學習更為有效的教學方式,并使其與自主學習等方式相結合。合作學習自開展以來,理論成果很豐富,可實際的教學卻受到各種客觀因素的影響,如學校的教學設施落后,師資力量薄弱,家長文化素質(zhì)不高,學生的學習自覺性差,自我約束能力弱等等。這些因素往往使課堂活動事與愿違,不能達到良好的效果,甚至使教學任務無法按時完成。因此,很多教師為了完成教學任務依然選擇傳統(tǒng)的教學方法。面對上述問題,作為一線的教育者,我們必須不斷思考:針對于相對落后地區(qū)的學生,合作學習與傳統(tǒng)教學模式相比,哪一種模式更有利于學生的成績地提高,身心的健康發(fā)展。為了解決上述問題,筆者針對城鄉(xiāng)結合部的學生進行了合作學習的實驗。并期望通過此研究回答以下兩個問題:(1)在小學英語教學中,合作學習與傳統(tǒng)教學相比,哪一種模式能更好地提高小學生的英語成績?兩種教學模式下的教學效果差異如何?(2)合作學習對小學生學習英語的興趣有何影響?本文在查閱大量文獻的基礎上,歸納總結出小組合作學習的理論包括:社會互賴、認知發(fā)展、情感過濾以及需要層次理論等內(nèi)容,并對此進行了深入學習。在合作學習理論的指導下,筆者對自己所任教的兩個班級進行了為期一個學期的教學實踐。實驗過程中,作者對四(1)班(傳統(tǒng)班)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的學習模式;對四(2)班(合作班)使用新的教學模式——“五步四環(huán)節(jié)”合作學習模式。采用了試卷測試、訪談、問卷調(diào)查等方式進行實驗并進行對比分析。通過實驗我們發(fā)現(xiàn):第一、合作學習能夠提高小學生的英語學習成績。第二、合作學習增強了學生學習英語的興趣,在培養(yǎng)學生學習主動性上起到了積極作用。第三、合作學習能夠促進學生身心健康發(fā)展。相對傳統(tǒng)教學而言,合作學習使小學生能夠更容易地掌握相關知識內(nèi)容,提高學習興趣。但合作學習模式也有其需要注意的地方,例如:小組合作的學習過程中,學生的參與程度不同。由于小學生自我約束力差,某些不努力學習的學生,他們無法達到相應的目標,這還有待教學工作者進行深入的探究,發(fā)揮這種學習模式的最大優(yōu)勢。綜上所述,本論文基本上實現(xiàn)了預期的研究目的。合作學習使小學英語教學具有獨特的優(yōu)勢,教師采取合理的方法,能夠提高學生的學習效率。培養(yǎng)學生自主學習的習慣。本研究將為城鄉(xiāng)結合部的小學英語教學提供一些啟示和參考依據(jù)。
【關鍵詞】：小組合作學習 小學英語教學 有效教學
【學位授予單位】：長春師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、引言10-13
• （一）研究背景10-11
• （二）研究目的和意義11-12
• 1. 研究目的11-12
• 2. 研究意義12
• （三）研究問題及方法12-13
• 二、文獻綜述13-21
• （一）合作學習的定義13-14
• （二）合作學習的理論基礎14-17
• 1. 社會互賴理論14
• 2. 認知發(fā)展理論14-15
• 3. 情感過濾假設15-16
• 4. 需要層次理論16-17
• （三）國內(nèi)外合作學習的研究現(xiàn)狀17-20
• 1. 國外的研究現(xiàn)狀17-18
• 2. 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀18-19
• 3. 合作學習模式在英語教學中的研究19-20
• （四）小學英語合作學習必要性20-21
• 三、研究設計與過程21-36
• （一）研究問題21
• （二）研究對象21-22
• （三）研究工具22-23
• 1. 調(diào)查問卷22
• 2. 訪談22
• 3. 英語水平測試22-23
• （四）研究的過程23-36
• 1. 實驗前英語水平測試23
• 2. 實驗前問卷調(diào)查23-28
• 3. 合作班進行“五步四環(huán)節(jié)”合作教學實驗28-33
• 4. 實驗后英語水平測試33-34
• 5. 實驗后問卷調(diào)查34
• 6. 訪談34-35
• 7. 數(shù)據(jù)收集35-36
• 四、數(shù)據(jù)分析與討論36-46
• （一）問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析36-40
• （二）訪談結果分析40-41
• （三）英語水平測試數(shù)據(jù)分析41-46
• 1. 實驗前傳統(tǒng)班和合作班的英語成績比較41-42
• 2. 合作班實驗前后的英語成績比較42-43
• 3. 實驗后傳統(tǒng)班和合作班的英語成績比較43-44
• 4. 兩種教學效果差異44-46
• 五、結論46-49
• （一）本研究的主要結論46-47
• （二）本研究的反思與啟示47
• （三）本研究的局限性47-49
• 參考文獻49-52
• 附錄52-74
• 作者在攻讀碩士學位期間主要研究成果74-75
• 致謝75-76

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本文編號：459010