本文關(guān)鍵詞：“互動(dòng)性”微課的設(shè)計(jì)初探──以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識軸對稱圖形”微課為例，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文章分析了現(xiàn)有"微課"存在的問題,從參賽的微課作品分類統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),互動(dòng)型微課所占的比例很小。作者在教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上提出了互動(dòng)性微課的內(nèi)涵和特征,并且設(shè)計(jì)了互動(dòng)性微課的基本流程。最后,以"認(rèn)識軸對稱圖形"微課為例,進(jìn)行了互動(dòng)性微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【作者單位】： 云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;云南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息中心;
【關(guān)鍵詞】： 互動(dòng) 微課 教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金】：云南大學(xué)2014年校級項(xiàng)目“信息技術(shù)與教育課程結(jié)合研究”(編號:XT412004)
【分類號】：G434;G623.5
【正文快照】： 一、引言2011年,胡鐵生老師率先提出了“微課”的概念,他認(rèn)為“微課”的主要載體是教學(xué)視頻,教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。[1]一節(jié)微課還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和教學(xué)反思,方便供學(xué)習(xí)者對微課內(nèi)容或知識點(diǎn)疑問做進(jìn)一步的理解,營造

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  本文關(guān)鍵詞：“互動(dòng)性”微課的設(shè)計(jì)初探──以小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識軸對稱圖形”微課為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：445143