本文關(guān)鍵詞：基于數(shù)學(xué)多元表征理論的“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握,決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。審視數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),往往從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),缺乏必要的教與學(xué)的理論指導(dǎo),教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解困難。數(shù)學(xué)多元表征理論強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理,從學(xué)生認(rèn)知的心理機(jī)制出發(fā),多角度、多層次的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,從而幫助學(xué)生全面理解與掌握數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題的能力。鑒于此,研究以數(shù)學(xué)多元表征理論為基礎(chǔ),根據(jù)唐劍嵐提出的數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型和小學(xué)數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架,從操作層面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的策略,并以蘇教版四年級(jí)《角的認(rèn)識(shí)》單元為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)首先從教材和課程標(biāo)準(zhǔn)兩方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并使用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行前概念調(diào)查,了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和起點(diǎn)水平。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)所提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步形成課時(shí)教案,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施。由課堂教學(xué)實(shí)錄分析及學(xué)生的課后反饋發(fā)現(xiàn),運(yùn)用多元表征進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠幫助小學(xué)生有效的、較全面的理解概念,提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度與效率,有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)表征能力的培養(yǎng)。反思《角的認(rèn)識(shí)》單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施,建議運(yùn)用多元表征進(jìn)行概念教學(xué)要合理選擇多元表征形式,注重不同表征形式之間的轉(zhuǎn)換外在表征系統(tǒng)的呈現(xiàn)要重點(diǎn)突出,要強(qiáng)化不同概念間的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)多元表征理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 角的認(rèn)識(shí)
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 引言7-16
• 一、研究緣起7-8
• (一) 研究背景7
• (二) 研究意義7-8
• 二、文獻(xiàn)綜述8-14
• (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究現(xiàn)狀8-9
• (二) “角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)研究現(xiàn)狀9-11
• (三) 數(shù)學(xué)多元表征理論研究現(xiàn)狀11-14
• 三、研究思路與方法14-15
• (一) 研究思路14-15
• (二) 研究方法15
• 四、創(chuàng)新之處15-16
• 第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)16-29
• 一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)形式及特點(diǎn)16-17
• (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念的呈現(xiàn)形式16
• (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)16-17
• 二、數(shù)學(xué)多元表征理論17-22
• (一) 數(shù)學(xué)多元表征17-18
• (二) 數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型18-20
• (三) 數(shù)學(xué)概念多元表征系統(tǒng)20-22
• 三、數(shù)學(xué)多元表征理論在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的價(jià)值22
• (一) 幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)概念科學(xué)完整的認(rèn)識(shí)22
• (二) 幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)22
• (三) 幫助學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題的能力22
• 四、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的框架22-24
• (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的含義22-23
• (二) 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)23-24
• 五、基于數(shù)學(xué)多元表征理論的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的策略24-29
• (一) 前期分析的策略24-25
• (二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的策略25-29
• 第二章 角的認(rèn)識(shí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析29-37
• 一、學(xué)習(xí)者特征分析29-34
• (一) 學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析29-33
• (二) 學(xué)習(xí)者的心理特征分析33-34
• 二、教學(xué)內(nèi)容分析34-37
• (一) 課程標(biāo)準(zhǔn)分析34-35
• (二) 教材分析35-37
• 第三章 基于數(shù)學(xué)多元表征理論的“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)37-54
• 一、“射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)37-42
• (一) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)37-38
• (二) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)38-42
• 二、“角的度量”教學(xué)設(shè)計(jì)42-47
• (一) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)42-43
• (二) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)43-47
• 三、“角的分類和畫(huà)角”的教學(xué)設(shè)計(jì)47-54
• (一) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)47-48
• (二) 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)48-54
• 第四章 基于數(shù)學(xué)多元表征理論“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與分析54-61
• 一、基于數(shù)學(xué)多元表征理論“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施54-57
• (一) “射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”部分教學(xué)設(shè)計(jì)54
• (二) 射線的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄與分析54-57
• 二、教學(xué)效果和教學(xué)反思57-59
• (一) 教學(xué)效果57-58
• (二) 教學(xué)反思58-59
• 三、教學(xué)建議59-61
• (一) 合理選擇多元表征形式,注重不同表征形式之間的轉(zhuǎn)換59
• (二) 外在表征系統(tǒng)的呈現(xiàn)要重點(diǎn)突出59-60
• (三) 強(qiáng)化不同概念間的聯(lián)系60-61
• 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 致謝65-66
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄66-67

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王志南;;小組合作 開(kāi)放構(gòu)建——“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)感悟與思考[J];小學(xué)數(shù)學(xué)教育;2015年Z4期

2 陳孝春;;在概念教學(xué)中積極發(fā)揮多元表征的魅力[J];上海中學(xué)數(shù)學(xué);2015年05期

3 曹新;;“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的多元表征學(xué)習(xí)問(wèn)題[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2013年12期

4 李靜;;從中美小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元表征看數(shù)學(xué)教學(xué)[J];比較教育研究;2013年08期

5 尹春曉;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J];中國(guó)校外教育;2012年19期

6 孫麗娟;;淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2012年10期

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8 陳士文;;“智慧數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵及特質(zhì)[J];江蘇教育;2011年10期

9 莊慧娟;李克東;;計(jì)算機(jī)支持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的研究[J];中國(guó)電化教育;2011年02期

10 莊慧娟;李克東;;基于活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)[J];中國(guó)電化教育;2010年02期

  本文關(guān)鍵詞：基于數(shù)學(xué)多元表征理論的“角的認(rèn)識(shí)”單元概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：435172