本文關(guān)鍵詞：基于二維碼技術(shù)的小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)單的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及問題解決能力為目標的科學(xué)啟蒙課程,其學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的抽象性,如果不進行課前準備和預(yù)習(xí),就會導(dǎo)致學(xué)生難以理解課堂內(nèi)容,課堂參與度降低。因此,科學(xué)有效的預(yù)習(xí),能增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高課堂探究的效率,而當(dāng)代科學(xué)技術(shù)一直是促進教育教學(xué)改革的重要手段。本研究通過分析現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)理論研究,剖析課堂學(xué)習(xí)存在的問題,同時對二維碼技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀做研究,總結(jié)二維碼技術(shù)的特點及應(yīng)用于學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,從而將該技術(shù)與小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)進行整合。本研究選取小學(xué)六年級科學(xué)教材中的兩節(jié)為學(xué)習(xí)主題,依據(jù)預(yù)習(xí)的一般原則和方法,充分發(fā)揮二維碼技術(shù)的優(yōu)勢,從探究實驗知識和抽象理論知識兩個方向出發(fā),分別分析基于二維碼技術(shù)的預(yù)習(xí)活動對課堂學(xué)習(xí)的影響。研究結(jié)果表明,通過二維碼技術(shù)復(fù)合預(yù)習(xí)單的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)并能將積極的學(xué)習(xí)動機延續(xù)到課堂中;通過課堂觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生的課堂參與度顯著提高,課前預(yù)習(xí)與課堂探究式教學(xué)和諧統(tǒng)一；學(xué)生對于二維碼技術(shù)在預(yù)習(xí)單中的應(yīng)用,有較高的接受度和滿意度。本研究充實了小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的形式與方法,在一定程度上對小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)資源的改善和充實有現(xiàn)實意義,為課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合提供了新的方式,同時,也豐富了二維碼技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形式。
【關(guān)鍵詞】：二維碼技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)單
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TP391.44;G623.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 預(yù)習(xí)在探究式教學(xué)中的重要性9
• 1.1.2 技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式9
• 1.1.3 二維碼技術(shù)在教育中的崛起9-10
• 1.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論價值10-11
• 1.3.2 現(xiàn)實意義11
• 1.4 文獻綜述11-15
• 1.4.1 對科學(xué)課程預(yù)習(xí)的研究11-13
• 1.4.2 二維碼在教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀13-15
• 1.5 研究方法15-16
• 1.5.1 問卷調(diào)查法15
• 1.5.2 訪談法15
• 1.5.3 觀察法15
• 1.5.4 對比法15-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)16-20
• 2.1 理論基礎(chǔ)16-17
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2 技術(shù)基礎(chǔ)17-20
• 2.2.1 二維碼技術(shù)簡介18-19
• 2.2.2 二維碼的生成和識讀19-20
• 第三章 預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變20-28
• 3.1 預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的改變20-25
• 3.1.1 研究對象20
• 3.1.2 問卷編制20-21
• 3.1.3 調(diào)查統(tǒng)計和結(jié)果分析21-24
• 3.1.4 問卷調(diào)查的總結(jié)24-25
• 3.2 轉(zhuǎn)變科學(xué)課程預(yù)習(xí)的現(xiàn)實基礎(chǔ)25-28
• 3.2.1 新時代科學(xué)教材的與時俱進25-26
• 3.2.2 新時代探究式教學(xué)的特點26
• 3.2.3 新時代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變26-28
• 第四章 二維碼復(fù)合預(yù)習(xí)材料的設(shè)計28-34
• 4.1 科學(xué)課程探究式教學(xué)下學(xué)生預(yù)習(xí)的研究28-29
• 4.1.1 學(xué)生的預(yù)習(xí)特點28
• 4.1.2 預(yù)習(xí)的基本原則28-29
• 4.2 二維碼技術(shù)支持的預(yù)習(xí)活動的研究29-32
• 4.2.1 二維碼技術(shù)支持的預(yù)習(xí)活動的特點30-31
• 4.2.2 二維碼嵌入式預(yù)習(xí)單的制作31
• 4.2.3 基于二維碼技術(shù)的預(yù)習(xí)作業(yè)單的模式建構(gòu)31-32
• 4.3 針對不同知識的二維碼預(yù)習(xí)單的設(shè)計32-34
• 4.3.1 針對抽象理論類知識32-33
• 4.3.2 針對探究實驗類知識33-34
• 第五章 預(yù)習(xí)案例設(shè)計及實施效果34-42
• 5.1 預(yù)習(xí)案例一(探究實驗知識)——變色花34-35
• 5.1.1 設(shè)計思路34
• 5.1.2 實施過程34-35
• 5.1.3 預(yù)習(xí)情況反饋35
• 5.1.4 教學(xué)觀察35
• 5.2 預(yù)習(xí)案例二(抽象理論知識)——登月之旅35-37
• 5.2.1 設(shè)計思路35-36
• 5.2.2 實施過程36
• 5.2.3 預(yù)習(xí)情況36
• 5.2.4 教學(xué)觀察36-37
• 5.3 實施效果問卷調(diào)查37-40
• 5.3.1 實施效果的調(diào)查問卷設(shè)計37-38
• 5.3.2 問卷調(diào)查分析38-40
• 5.4 實施效果訪談結(jié)果40-41
• 5.5 總結(jié)與反思41-42
• 第六章 研究總結(jié)與展望42-43
• 6.1 研究總結(jié)42
• 6.2 本論文創(chuàng)新點42
• 6.3 后續(xù)研究和展望42-43
• 致謝43-45
• 參考文獻45-47
• 附錄一 小學(xué)科學(xué)課程預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表——學(xué)生問卷47-48
• 附錄二 小學(xué)科學(xué)課程預(yù)習(xí)情況調(diào)查表——教師問卷48-49
• 附錄三 變色花預(yù)習(xí)單49-50
• 附錄四 登月之旅預(yù)習(xí)單50-51
• 附錄五 二維碼技術(shù)支持的預(yù)習(xí)單實施效果問卷51-53
• 碩士期間發(fā)表論文情況53

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本文編號：432228