合作性體育游戲是體育游戲的一種特殊形態(tài),與競(jìng)爭(zhēng)性體育游戲不同,它要求兒童在游戲中互助合作而非純粹的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng),以獲取共同目標(biāo)取得游戲勝利�，F(xiàn)今我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增多,有研究發(fā)現(xiàn),受到家庭教育方式等因素影響,提出兒童嚴(yán)重缺乏合作意識(shí)。近幾年心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?通過(guò)游戲觀察并探討兒童合作的發(fā)展,合作能力的培養(yǎng)受到了人們的重視。體育又是培養(yǎng)合作能力的一種有效手段,在兒童階段最常參與的運(yùn)動(dòng)形式是體育游戲。這種強(qiáng)調(diào)集體合作的體育游戲形式,正好符合當(dāng)今對(duì)兒童合作能力培養(yǎng)的要求�；诖�,本研究以清華大學(xué)附屬小學(xué)商務(wù)中心CBD實(shí)驗(yàn)小學(xué)7-10歲兒童為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法、觀察法等方法,選編翻牌游戲,通過(guò)觀察兒童在游戲過(guò)程中的行為表現(xiàn),研究分析兒童合作行為特征。進(jìn)一步采用特定的指導(dǎo),觀察指導(dǎo)后兒童游戲行為變化,將指導(dǎo)前后效果比較分析,得出以下結(jié)果。研究結(jié)果如下:一、通過(guò)行為觀察表與錄像分析,四個(gè)年級(jí)兒童對(duì)合作都有基礎(chǔ)的了解,水平二階段兒童呈現(xiàn)出的合作能力要好于水平一階段;二、在干預(yù)情境下得出,各年級(jí)兒童對(duì)合作有了更深的認(rèn)識(shí),從溝通交流、組織管理以及時(shí)間都有所提升;三、水平一階段兒童要多采用實(shí)踐...

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題依據(jù)
    第二節(jié) 研究目的
    第三節(jié) 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出
        一、游戲的概念界定
        二、合作性游戲的相關(guān)理論
        三、合作的概念界定
        四、合作能力的概念界定
    第二節(jié) 兒童特征分析
        一、兒童合作行為的形成與特征
        二、兒童身心發(fā)展特征
        三、學(xué)齡期兒童游戲特征
        四、影響合作行為的因素
        五、培養(yǎng)兒童合作能力研究
        六、參與體育游戲?qū)和挠绊?br>第三章 研究對(duì)象與方法
    第一節(jié) 研究對(duì)象
        一、研究對(duì)象
        二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    第二節(jié) 研究?jī)?nèi)容
        一、不同年級(jí)兒童在合作性體育游戲中合作行為特征研究
        二、不同年級(jí)兒童合作行為的干預(yù)策略使用研究
        三、干預(yù)前后不同年級(jí)兒童參與合作性體育游戲行為特征比較研究
        四、合作性體育游戲能夠促進(jìn)7-10歲兒童合作能力
    第三節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、專家訪談法
        三、問(wèn)卷調(diào)查法
        四、觀察法
        五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
        六、邏輯分析法
第四章 研究結(jié)果與分析
    第一節(jié) 四個(gè)年級(jí)兒童參與合作性體育游戲行為表現(xiàn)特征分析
        一、一年級(jí)兒童參與合作型體育游戲的行為表現(xiàn)特征
        二、二年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
        三、三年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
        四、四年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
    第二節(jié) 干預(yù)后四個(gè)年級(jí)行為表現(xiàn)特征分析
        一、干預(yù)后一年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
        二、干預(yù)后二年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為特征表現(xiàn)
        三、干預(yù)后三年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
        四、干預(yù)后四年級(jí)兒童參與合作性體育游戲的行為表現(xiàn)特征
    第三節(jié) 干預(yù)前后四個(gè)年級(jí)參與合作性游戲行為特征比較差異
        一、一年級(jí)與二年級(jí)兒童參與合作性體育游戲干預(yù)前后行為表現(xiàn)比較分析
        二、三年級(jí)與四年級(jí)兒童參與合作性體育游戲干預(yù)前后行為表現(xiàn)比較分析
    第四節(jié) 不同年級(jí)使用干預(yù)方式的策略比較
    第五節(jié) 合作性體育游戲能夠培養(yǎng)7-10歲兒童合作能力
笫五章 結(jié)論
    第一節(jié) 結(jié)論
        一、四個(gè)年級(jí)兒童參與合作性體育游戲行為表現(xiàn)特征
        二、干預(yù)后四個(gè)年級(jí)兒童參與合作性體育游戲行為表現(xiàn)特征
        三、干預(yù)前后四個(gè)年級(jí)兒童參與合作性體育游戲行為特征比較研究
        四、不同年級(jí)兒童使用干預(yù)策略比較
        五、合作性體育游戲能夠培養(yǎng)7-10歲兒童合作能力
    第二節(jié) 研究意義與創(chuàng)新
        一、研究意義
        二、本課題的創(chuàng)新
        三、研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：4044061