中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是經(jīng)過時間檢驗和沉淀下來的包括古典文學、民風民俗、傳統(tǒng)歷史、傳統(tǒng)意象、漢語言文字等在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以主題為核心,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、社會問題與學科知識,對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行統(tǒng)整融合形成校本課程。本課題主要研究對象是校本課程的設(shè)計與開發(fā)。主要采用文獻研究、調(diào)查研究、實驗研究等研究方法,旨在通過對小學傳統(tǒng)文化主題課程整合的思考和探索,設(shè)計和實施主題式校本課程,推動小學語文教學的深層次改革,借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學生的語文素養(yǎng),促進學生的終身化發(fā)展。同時,也希望能為其它主題式校本課程的設(shè)計與開發(fā)提供一些參考。本文擬在現(xiàn)有理論研究的基礎(chǔ)之上,基于課程整合的理念,通過對小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題課程整合的思考和探索,設(shè)計和實施主題式校本課程。首先在緒論部分說明課題提出的背景、有關(guān)課題研究的現(xiàn)狀以及研究方法等內(nèi)容;其次對課題研究的依據(jù)、意義和創(chuàng)新點進行的說明;進而針對小學語文教師主題式課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查與學生傳統(tǒng)文化知識水平測試分別進行結(jié)果分析,依據(jù)調(diào)查的結(jié)果進行課程設(shè)計與實施;包括確定傳統(tǒng)文化主題式校本課程的設(shè)計理念與設(shè)計原則;以及課程設(shè)計理論依據(jù)、課程設(shè)計流程、課...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2）在眾多主題式課程中，教師認為最受學生歡迎的分別是“地方特色文化主題

（圖2）在眾多主題式課程中，教師認為最受學生歡迎的分別是“地方特色文化主題式課程”、“傳統(tǒng)歷史主題式課程”、“傳統(tǒng)民俗主題式課程”�？偨Y(jié)來看，教師認為文化傳統(tǒng)類課程是學生比較喜聞樂見的。（圖3）而學生學習比較困難的課程分別是“傳統(tǒng)意象主題式課程”、“古典文學主題式課程”、“漢....

圖5）關(guān)于“小學階段語文學習存在的主要困難是什么”這一問題，大多數(shù)教師一

（圖5）關(guān)于“小學階段語文學習存在的主要困難是什么”這一問題，大多數(shù)教師一致的選擇了“語言表達”和“閱讀理解”選項�！罢Z言表達”包括口語表達與書面表達兩個方面。教師在此處理解的大多數(shù)我們常說的“閱讀”和“寫作”。這是語文教學的重難點，也是在應(yīng)試考試中分值最高的兩部分。而造成這些....

圖7）筆者借鑒臺灣高考試卷中對“國文”的考察方式，通過本題考察學生對“愛

（圖7）者借鑒臺灣高考試卷中對“國文”的考察方式，通過本題考察學生對題詩詞的理解。在測試前期，筆者曾通過課堂觀察的方式對六年級學以了解。本題的A、C、D選項均在六年級學生的必備古詩詞范圍之內(nèi)可以根據(jù)已有的對古詩詞的感悟能力理解古詩含義。通過統(tǒng)計，本題23人，錯誤率高達....

圖8）但關(guān)于合肥歷史名人的考察（圖9），被測試的36名學生中只有7人做對，

（圖8）但關(guān)于合肥歷史名人的考察（圖9），被測試的36名學生中只有7人做對，誤率高達81%，是本次測試錯誤率最高的一題。這與“關(guān)于對小學語文教師主式課程的現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果是不一致的。根據(jù)上文筆者對教師進行的問卷調(diào)查（圖9）知，“您認為下列哪些主題式課程學生水平比較....

本文編號：4019528