發(fā)布時(shí)間：2024-06-07 22:49

　　本文是以《上海市小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》和《巴伐利亞州音樂教學(xué)大綱》兩份文件作為研究載體,對(duì)基于中德兩國大環(huán)境下的上海市與巴伐利亞州的音樂課程指導(dǎo)性文件和音樂課堂等一系列內(nèi)容進(jìn)行研究分析。文章由引言、三個(gè)章節(jié)和結(jié)語構(gòu)成。第一章是基本條件與傳統(tǒng)的梳理,主要分析了兩地截然不同的教育行政體制、歷史文化傳承、師資認(rèn)證體系以及相似的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和對(duì)音樂教育的高度認(rèn)同感。第二章回顧了兩地教育目標(biāo)變遷的不同軌跡。第三章通過對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的文本、音樂教材、教師教法等內(nèi)容的比對(duì),進(jìn)一步分析兩地音樂課程的不同之處。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、訪談法進(jìn)行研究,既是對(duì)上海地區(qū)自成立教育特區(qū)以來的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程的簡單總結(jié),同時(shí)也希望以比較研究的方式,發(fā)揮他山之石的借鑒意義,為新一輪的課程改革提供些許思路。

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    一、選題緣由與背景
    二、概念界定
    三、本研究的文獻(xiàn)基礎(chǔ)分析
    四、研究方法
第一章 :基本條件與傳統(tǒng)
    第一節(jié) 不同教育行政體制——基于文化背景差異的表現(xiàn)
        一、中國教育體制下的“發(fā)達(dá)地區(qū)”概念
        二、德國“地方分權(quán)”大環(huán)境中的巴伐利亞州
    第二節(jié) 歷史文化傳承對(duì)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)制定的影響
        一、演創(chuàng)概念與音樂風(fēng)格概念
        二、音樂文化的歷史與繼承
    第三節(jié) :不同教師教育與資格認(rèn)證體系下的音樂課堂
        一、�？埔魳方處煹奶攸c(diǎn)
        二、身兼數(shù)職的德國教師
    第四節(jié) 幾點(diǎn)共性
        一、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與音樂教育
        二、對(duì)音樂教育的認(rèn)同感
    【本章小結(jié)】
第二章 從兩地音樂教育目標(biāo)的變遷看教育觀念的轉(zhuǎn)變
    第一節(jié) 我國課改大潮中的弄潮兒
        一、建國后9個(gè)版本年的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
        二、上海音樂課程改革軌跡
    第二節(jié) 德國的音樂教育改革與音樂教育理論
        一、音樂教育改革
        二、轉(zhuǎn)向中的音樂教育理論
    【本章小結(jié)】
第三章 從教材到課堂實(shí)踐——課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的產(chǎn)物
    第一節(jié) :兩地課程標(biāo)準(zhǔn)的比較
        一、框架與結(jié)構(gòu)
        二、具體內(nèi)容與要求
    第二節(jié) :教材與課堂實(shí)踐
        一、上海市音樂教材分析
        二、教材統(tǒng)一性與教師創(chuàng)造性
    【本章小結(jié)】
結(jié)語
附錄一 :包菊英老師訪談稿
附錄二 :席恒老師訪談稿
附錄三 :巴伐利亞州的音樂廳與歌劇院詳細(xì)資料
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3991070