在新課程改革的背景下,基礎教育倡導“以生為本”的教育理念,注重學生的主體地位,課堂教學逐漸從教師的“教”轉向學生的“學”。前置性作業(yè)是生本理念下的重要表現形式,近年來對前置性作業(yè)的研究越來越多,但對小學數學前置性作業(yè)的系統(tǒng)深入研究較少。因此如何設計合理有效的小學數學前置性作業(yè),并落實到教學實踐中,成為研究的出發(fā)點。首先,通過學生問卷調查和教師訪談分析小學數學前置性作業(yè)的開展現狀,揭示了小學數學前置性作業(yè)開展中內容設計、難度把握、學法指導、反饋評價、課堂銜接這幾個方面存在的問題。其次,基于調查分析的問題,結合國內外研究現狀,在生本教育理論、建構主義學習理論、最近發(fā)展區(qū)理論等相關理論的指導下,明確了小學數學前置性作業(yè)的設計原則、設計流程、評價方法和課堂教學銜接方式。在設計方面,設計原則遵循指導性原則、開放性原則、趣味性原則、適度性原則。設計流程包括分析學情、確定目標、選擇類型、收集素材、編制設計,并對每個設計環(huán)節(jié)進行具體詳細的闡述。在實施方面,小學數學前置性作業(yè)的評價要采取多種方式相結合,包括學生自評、生生互評、教師全評、教師抽評、教師面評。小學數學前置性作業(yè)與課堂教學要合理地進行銜接,闡...

【文章頁數】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1學生是否會主動進行課前學習從圖3.1不難發(fā)現，如果沒有布置前置性作業(yè)，僅有25%的學生會經常進行課前學

第三章小學數學前置性作業(yè)開展狀況的調查及分析據上表結果顯示，認為前置性作業(yè)在數學學習中非常重要或者重要的達到總數只有3.2%的學生認為前置性作業(yè)在數學學習中“不重要”。由此看來，該校的開展，大部分學生都意識到前置性作業(yè)在數學學習中是重要的，他們對前置有積極的態(tài)度。而通過調查發(fā)....

圖3.2前置性作業(yè)對小學生的影響方面

成前置性作業(yè)后對你的數學習有幫助嗎？B一般般25%C沒有幫助4.7%過以上問題的調查，結果顯示有70.3%的學生認為完成前置性作業(yè)后對自己的是有很大幫助的，只有少部分學生認為“沒有幫助”�？傮w來看，前置性作業(yè)學生的數學學習起到一定的作用。時根據下圖數據表明,小學數學前置....

圖3.3教師布置的與學生喜歡的前置性作業(yè)類型根據上圖調查結果顯示，教師布置的數學前置性作業(yè)大多以課本題目為主，相比之

圖3.3教師布置的與學生喜歡的前置性作業(yè)類型圖調查結果顯示，教師布置的數學前置性作業(yè)大多以課本題目為主，類的題目僅占4.3%，可以看出教師對于前置性作業(yè)的設計意識不夠，類型單一化。而在學生喜歡的前置性作業(yè)類型中“活動研究為主”占究型作業(yè)更符合小學生的年齡特征，使學生樂于探究....

圖3.4學生如何解決在完成前置性作業(yè)中遇到的困難根據調查結果，我們注意到在完成前置性作業(yè)時，“尋求父母的幫助”占據最大比

應圍繞學生“最近發(fā)展區(qū)”設計。置性作業(yè)的完成情況表3.5學生完成前置性作業(yè)的情況問題選項百分比前置性作業(yè)時遇到不懂的地你會有意識地標注嗎？A會27.2%B不會72.8%前置性作業(yè)時遇到疑惑的地你會提出問題嗎？A會35.9%B不會64.1%調查結果顯示，在完....

本文編號：3982066