隨著創(chuàng)客的出現(xiàn),創(chuàng)客空間的普及,創(chuàng)客運動的興起,創(chuàng)客教育正在掀起一場席卷全球的教育變革浪潮。創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才的新型教育形式,被各國高度重視,已成為基礎教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、促進問題解決的重要活動方式。創(chuàng)客教育的目標就是培養(yǎng)21世紀人才的創(chuàng)新能力和問題解決能力,小學創(chuàng)客教育作為基礎教育的關鍵環(huán)節(jié),最基本也是最重要的目標是促進小學生的問題解決。學生在學習中遇到問題時,特別是創(chuàng)客教育過程中教師無法同時關注所有同學時,學習支架作為學習過程的輔助支持學生學習,支持學習建構,能夠幫助學生理解和表征問題,自主探究解決問題,能有效幫助支持學生進行問題解決,促進學生進行問題解決。但目前國內創(chuàng)客教育課堂中基本沒有引入學習支架促進小學生問題解決的相關案例,本研究設計適用于小學創(chuàng)客教育課堂的學習支架以促進問題解決,為此展開一系列研究。本研究首先在大量文獻閱讀與分析的基礎上,對國內外創(chuàng)客教育、問題解決、學習支架的研究現(xiàn)狀進行歸納整理,并對創(chuàng)客教育、問題解決、學習支架燈相關概念進行了界定。在此基礎上,本研究從創(chuàng)客教育與問題解決的關系探討出發(fā),歸納出創(chuàng)客教育的問題解決過程,依照問題解決過程設...

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究思路

山東師范大學碩士學位論文18了一定的控制程序，利用自然場景，靈活地控制實驗對象。本研究的教育實驗中實驗對象和和實驗環(huán)境很難作到充分嚴密的控制，而本研究中問題解決的探究本就來源于現(xiàn)實情況，故采用準實驗研究法，針對參與創(chuàng)客校本課程的30名學生開展前后測實驗研究，驗證所設計學習支架對促....

圖2-1最近發(fā)展區(qū)與學習支架

山東師范大學碩士學位論文25圖2-1最近發(fā)展區(qū)與學習支架學習支架的作用就是幫助學習者快速有效地進入到最近發(fā)展區(qū)，進而達到學生潛在發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)理論深刻揭示兒童智力發(fā)展的原理，是搭建學習支架的基本理論依據(jù)。最近發(fā)展區(qū)理論要求本研究在設計促進問題解決的學習支架時，應注意把握好學....

圖3-1基克的問題解決過程模型

山東師范大學碩士學位論文28態(tài)；目標狀態(tài)是希望獲得的信息或使人滿意的狀態(tài)；操作是從初始狀態(tài)變成目標狀態(tài)過程中，可能采取的步驟。這些狀態(tài)組合起來就稱為“問題空間”[66]。在問題空間和信息加工理論的前提下，一般的問題解決過程可分為：（1）了解問題；（2）尋找解決方法。基克等學者認為....

圖3-2小學創(chuàng)客教育中問題解決的過程模型

學習者所面臨的是與生活密切結合的、真實的問題，這種問題有時會比較復雜，特別是在小學創(chuàng)客教育中，由于小學生的思維能力及知識結構均處于剛剛發(fā)展的階段，因此對于復雜的問題的理解和表征能力相對較弱，所以需要將復雜的問題進行逐步分解成為一個個的小問題，由解決小問題入手，進而逐步進行解決復雜....

本文編號：3981684