隨著創(chuàng)新時(shí)代的到來,對教育創(chuàng)新也提出了更高的要求,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是重中之重。STEAM教育的核心正是通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題,通過動(dòng)手實(shí)踐,將各科知識(shí)進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)利用跨學(xué)科來解決生活中的問題。人工智能時(shí)代的出現(xiàn),導(dǎo)致創(chuàng)新人才的供不應(yīng)求,而這時(shí)候能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的STEAM教育被我國引進(jìn)。許多的研究者投身于STEAM教育的研究之中,很多學(xué)校也在相繼的在學(xué)校里開展STEAM教育項(xiàng)目,希望以此來培養(yǎng)學(xué)生的STEAM素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校針對STEAM教育項(xiàng)目,也采取了很多的措施來加強(qiáng)教師創(chuàng)新課程的興趣與積極性,派教師外出學(xué)習(xí)觀摩、引進(jìn)STEAM教育實(shí)驗(yàn)室、參與相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目比拼以此來增加學(xué)生的興趣。但是我國目前STEAM教育在沿海地區(qū)發(fā)展非常好,而西北地區(qū)比較弱,并沒有很多案例可以供老師參考,筆者將對STEAM教育與小學(xué)數(shù)學(xué)相融合進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)。為廣大小學(xué)教師提供一份案例。本文將以探究性教學(xué)模式為橋梁,將STEAM教育與小學(xué)數(shù)學(xué)單元課程進(jìn)行整合分析。筆者將對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具有STEAM教育理念特色的設(shè)計(jì)。筆者將案例《班級(jí)衛(wèi)生角》、《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義》兩個(gè)案例具體的...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１?１９９９年版與２０１５年版職業(yè)數(shù)童差異??１．１．３我國ＳＴＥＡＭ教育與課程結(jié)合需求??

圖１－１?１９９９年版與２０１５年版職業(yè)數(shù)童差異??國ＳＴＥＡＭ教育與課程結(jié)合需求??聯(lián)網(wǎng)“＋”的時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國的關(guān)，創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)就十分重要，所以，教育也要向創(chuàng)新靠攏。ＳＴＥＡＭ教

圖４－１課程總目標(biāo)??每個(gè)年齡階段對這四部分的要求都不同，接下來，筆者將對每個(gè)年齡階段的課程目標(biāo)進(jìn)??－

年齡階段都有不同的課程目標(biāo)。又從總目標(biāo)上分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題??解決、情感態(tài)度。總目標(biāo)的這四個(gè)方面不是單獨(dú)存在的，而是相互融合，相互促進(jìn)，形成一??個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如圖４－１：??課程總目標(biāo)四部分組成部分??圖４－１課程總目標(biāo)??每個(gè)年齡階....

圖4.2教學(xué)助手軟件截圖

對于ＳＴＥＡＭ教育的實(shí)施來說，存在一定的現(xiàn)實(shí)困難，有一部分原因就是因?yàn)闆]有太多的??教學(xué)資源為老師的教學(xué)進(jìn)行支持。作為一種多學(xué)科整合、以真實(shí)問題解決為目標(biāo)的課程形態(tài)，??ＳＴＥＡＭ課程有著很強(qiáng)的開放性、實(shí)踐性等特征，要想對ＳＴＥＡＭ課程很好的進(jìn)行開展，就需要??資源的設(shè)計(jì)、供給。....

圖4-3中小學(xué)教學(xué)空間搜塊趨勢分析圖

ＳＴＥＡＭ教育理念下的教學(xué)空間設(shè)計(jì)要具有能夠進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠有較大的空間進(jìn)行??合作、制作、探索。所以，筆者根據(jù)ＳＴＥＡＭ教育理念的幾種特點(diǎn)，將ＳＴＥＡＭ課程的教學(xué)空間??分為知識(shí)獲取型課堂、合作型課堂、分享型課堂，教師可根據(jù)相對應(yīng)的圖進(jìn)行自己教學(xué)空間??的設(shè)計(jì)。??｜?教師....

本文編號(hào)：3980639