課堂場域中課程內(nèi)容適切性是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平的最佳途徑。隨著學(xué)生主體意識的增強(qiáng)和學(xué)生對適切課程需求的增長,課堂場域中課程內(nèi)容適切性研究尤為重要。因此,本文圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生多元智能四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查和分析。課程內(nèi)容充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并且充分關(guān)照學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與可以達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距,注重學(xué)生多元性發(fā)展,這樣的課程內(nèi)容才能夠充分滿足學(xué)生的需要,才是適切的課程內(nèi)容。本研究以小學(xué)三到六年級的小學(xué)生對研究對象,從課程內(nèi)容適切性的角度出發(fā),主要運(yùn)用問卷調(diào)查和課堂觀察等研究方法,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動機(jī)、最近發(fā)展區(qū)和多元智能為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課程內(nèi)容出現(xiàn)的問題,進(jìn)而提出課堂場域中課程內(nèi)容適切性優(yōu)化策略。本研究首先對課堂場域和課程內(nèi)容適切性的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究梳理,總結(jié)出課堂場域中課程內(nèi)容適切性的含義,提出了適切的課程內(nèi)容具有主觀性、發(fā)展性、針對性和導(dǎo)向性特征,對相關(guān)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,在理論的基礎(chǔ)上對適切的課程內(nèi)容應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行描述。其次,對課堂場域中的課程內(nèi)容的適切性進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1適切性——各類學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢圖

圖1適切性——各類學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢圖Fig1:Appropriateness--MapsofAcademicDevelopmentTrends

圖2課程內(nèi)容適切性——各類學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢圖

9由此可見，關(guān)于“課程內(nèi)容適切性”的相關(guān)研究較少，而對“適切性”的研究很多，因此對“課程內(nèi)容適切性”有待進(jìn)一步研究，根據(jù)已有文獻(xiàn)，筆者將其圖2課程內(nèi)容適切性——各類學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢圖Fig2:AppropriatenessofCourseContent--MapsofA....

圖3課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展相適切統(tǒng)計(jì)圖

課程內(nèi)容適切學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的調(diào)查情況如圖3所示：在回收的190份問卷中，有105份問卷，對于課程內(nèi)容都能聽懂這道題，55%選擇了同意和很同意，說明當(dāng)前的課程內(nèi)容關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知理解能力；58%的學(xué)生認(rèn)為在不同的學(xué)習(xí)階段，課程內(nèi)容傳達(dá)的方式?jīng)]有發(fā)生改變，其中41%的學(xué)生認(rèn)....

圖4課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)相適切統(tǒng)計(jì)圖

課堂場域中課程內(nèi)容適切性問題研究階段，課程內(nèi)容呈現(xiàn)的形式發(fā)生的變化小，只是隨著年齡的增長，難度有所增加，而未能充分關(guān)照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。（2）忽視對學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的調(diào)動調(diào)查課程內(nèi)容適切學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，如圖4所示：主要從學(xué)生的需要、直接動機(jī)、間接動機(jī)、內(nèi)部動機(jī)和外部誘因五....

本文編號：3960666