作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性與形象性可以激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然而,長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)并未達(dá)到應(yīng)有的效果,很多學(xué)生缺乏完成作業(yè)的積極性,更是沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)的興趣和熱情,總是在老師和家長(zhǎng)的要求和督促下,為了完成任務(wù)而去做作業(yè),僅僅滿(mǎn)足于按時(shí)完成作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)常常是形式單調(diào),內(nèi)容陳舊,失去了作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。究其原因主要有:1.作業(yè)內(nèi)容枯燥重復(fù),2.作業(yè)形式單一無(wú)趣,3.作業(yè)目標(biāo)欠明確,4.作業(yè)設(shè)計(jì)缺少特色。多元智能理論著重闡述了人與人之間的差異性,獨(dú)特性,并引發(fā)出了一系列新的教育思想。霍華德·加德納把智能界定為:“在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)以及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。”(加德納,1983)加德納認(rèn)為:支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能,如:言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺(jué)—空間智能、身體—?jiǎng)佑X(jué)智能、自知—自省智能、交往—交流智能、自然觀察智能。(加德納,1983)本研究以濟(jì)南市經(jīng)七路第一小學(xué)五年級(jí)一班和五年級(jí)二班兩個(gè)班學(xué)生...

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    0.1 研究背景
    0.2 研究意義
    0.3 概念的界定
        0.3.1 作業(yè)的涵義
        0.3.2 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的涵義
        0.3.3 小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的涵義
    0.4 論文結(jié)構(gòu)
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 多元智能理論相關(guān)研究
        1.1.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相關(guān)研究
        1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    1.3 對(duì)小學(xué)作業(yè)的相關(guān)研究
        1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    1.4 本研究視角
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 多元智能理論
    2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 作業(yè)設(shè)計(jì)原則
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
    3.4 研究方法
    3.5 研究過(guò)程
    3.6 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.6.1 數(shù)據(jù)收集
        3.6.2 數(shù)據(jù)分析
第四章 分析與討論
    4.1 小學(xué)生多元智力狀況調(diào)查與分析
    4.2 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查與分析
        4.2.1 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的興趣調(diào)查和分析
        4.2.2 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的具體表現(xiàn)
    4.3 作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因分析
    4.4 多元智力理論指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
    4.5 基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐
        4.5.1 靈活多樣的作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)
        4.5.2 豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.5.3 科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式
    4.6 小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果分析
        4.6.1 期末測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析
        4.6.2 課堂觀察的分析與討論
第五章 研究啟示與建議
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究啟示和建議
    5.3 研究的局限性及反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一:小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
    附錄二:小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷
    附錄三:訪談教師提綱
    附錄四:課堂觀察記錄表
    附錄五:小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)完成情況表
    附錄六:小學(xué)英語(yǔ)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    附錄七:小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)小組互評(píng)表
    附錄八:部分特色作業(yè)成果展示
后記



本文編號(hào)：3960207