2015年6月,國務院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》明確指出:發(fā)展鄉(xiāng)村教育,教師是關鍵,必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。(1)由此可見,國家對優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊伍建設的重視程度。近年來,國家相關教育部門和社會各界的教育人士一直致力于鄉(xiāng)村教師教育的探索和研究,但是鄉(xiāng)村教師培訓依然得不到較好的改善,無法滿足教師自身提升與社會發(fā)展需求。因此,探索適合鄉(xiāng)村教師的培訓方式志在必行,而案例教學法就是能適應這種新形勢的有效培訓方式。案例教學法結(jié)合鄉(xiāng)村小學教師的培訓需求,是一種有效利用鄉(xiāng)村小學教師豐富的實踐經(jīng)驗和成人學習特點等的培訓模式。培訓的案例結(jié)合理論知識與真實發(fā)展的事件進行編寫,該事件具有代表性、問題性。培訓專家通過引導參訓教師對教學案例進行分析、思考、討論、發(fā)表等,予以發(fā)展邏輯推理,批判思考以及解決問題等多種能力,符合新時代社會對教師的新發(fā)展。本論文通過對鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的實踐基礎和理論基礎進行深入分析,結(jié)合對鄉(xiāng)村小學教師進行的問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察結(jié)果,深入探究鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的實際成效、優(yōu)勢和不足,并提出了相應的解決策略和改...

【文章頁數(shù)】：110 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        (一)案例教學法迎合國家對鄉(xiāng)村教師培訓需求
        (二)案例教學法培訓優(yōu)勢適合鄉(xiāng)村小學教師培訓
    二、研究意義與內(nèi)容
        (一)研究意義
        (二)研究內(nèi)容
    三、文獻綜述
        (一)小學教師培訓相關研究
        (二)案例教學法的相關研究
        (三)對已有的文獻評述
    四、相關概念界定
        (一)案例
        (二)案例教學法
        (三)鄉(xiāng)村
        (四)鄉(xiāng)村小學教師
        (五)小學教師培訓
    五、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究創(chuàng)新點
        (一)選題的創(chuàng)新
        (二)研究視角創(chuàng)新
        (三)研究內(nèi)容創(chuàng)新
第一章 鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的理論分析
    一、成人教育理論
        (一)成人教育理論
        (二)成人教育理論與案例教學法
    二、建構主義學習理論
        (一)建構主義學習理論
        (二)建構主義學習理論與案例教學法
    三、范例教學理論
        (一)范例教學理論
        (二)范例教學法與案例教學法
    四、教師專業(yè)發(fā)展理論
        (一)教師專業(yè)發(fā)展理論
        (二)教師專業(yè)發(fā)展理論與案例教學法
第二章 鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的必要性分析
    一、案例教學法更符合鄉(xiāng)村小學教師培訓需求
        (一)鄉(xiāng)村教師與城市教師培訓需求差異分析
        (二)案例教學法符合鄉(xiāng)村教師培訓需求
    二、案例教學法有利于發(fā)揮鄉(xiāng)村小學教師學習優(yōu)勢
    三、案例教學法體現(xiàn)鄉(xiāng)村教師主體地位
        (一)參訓教師從被動學到主動學學轉(zhuǎn)變
        (二)參訓教師從關注教到關注學的轉(zhuǎn)變
    四、案例教學法有利于培訓鄉(xiāng)村教師多方面素質(zhì)
        (一)培養(yǎng)多維度的思維能力
        (二)提高反思能力
第三章 鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
        (一)調(diào)查對象
        (二)編制問卷
        (三)調(diào)查過程
        (四)分析工具
        (五)問卷調(diào)查分析
    二、訪談設計與結(jié)果分析
        (一)訪談對象
        (二)訪談提綱設計
        (三)訪談過程
        (四)訪談結(jié)果分析
    三、課堂觀察與案例分析
        (一)課堂觀察的基本情況
        (二)培訓案例的選擇
        (三)培訓課堂的實施及觀察記錄
第四章 鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的問題與歸因分析
    一、鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的問題分析
        (一)案例質(zhì)量難有保證
        (二)案例教學法難免效率低,流于形式
        (三)培訓專家不熟悉案例教學法
        (四)參訓教師難以從被動學到主動學的轉(zhuǎn)變
    二、鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法存在問題的歸因分析
        (一)案例質(zhì)量難有保證的歸因分析
        (二)案例教學法難免效率低的歸因分析
        (三)培訓專家難把握案例教學法的歸因分析
        (四)參訓教師難以從被動學習到主動學習轉(zhuǎn)變的歸因分析
第五章 鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的改進對策
    一、完善鄉(xiāng)村小學教師對案例教學法的認識
        (一)提高教師對案例教學法的認識
        (二)推廣案例教學法
    二、推動教師培訓案例庫系統(tǒng)化的建設
        (一)做好高質(zhì)量案例的搜集和編寫工作
        (二)構建教師培訓案例庫
    三、構建鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡學習社群,實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育
        (一)臺灣案例教學法學習社群的參考學習
        (二)構建案例教學法社群
    四、提高培訓專家運用案例教學的技能
        (一)加強案例搜集、整合、編寫的技能
        (二)提升案例教學法組織與實施的技能
    五、改變受訓教師固有的學習思維
        (一)積極轉(zhuǎn)變固有學習觀念
        (二)做好課前準備工作
        (三)積極討論與思考
        (四)做好培訓后反思工作
結(jié)語
參考文獻
附錄一:鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學法的應用調(diào)查
附錄二:鄉(xiāng)村小學教師培訓實施案例教學專家訪談提綱
附錄三:課堂觀察記錄表
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文



本文編號：3959307