在飛速發(fā)展的信息社會(huì),創(chuàng)造力、與人合作交流的能力顯得愈發(fā)重要,中小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的好時(shí)機(jī),項(xiàng)目教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力,在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師指導(dǎo)學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色,通過(guò)小組合作的方式,小組成員共同努力,一起解決問(wèn)題,最終共同完成項(xiàng)目,在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)在高等教育以及成人教育較為普及,但隨著創(chuàng)新教育的崛起,為響應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需求,近年,項(xiàng)目教學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域頗受關(guān)注。筆者將項(xiàng)目教學(xué)與樂(lè)高創(chuàng)新教育機(jī)器人相結(jié)合,探究項(xiàng)目教學(xué)在機(jī)器人課程中的實(shí)踐。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、訪談法,研究對(duì)象選取成都市武侯區(qū)龍江路小學(xué)分校五年級(jí)其中的一個(gè)班級(jí)共33名學(xué)生,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)選取實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以樂(lè)高教育機(jī)器人為實(shí)踐平臺(tái),選取項(xiàng)目《智能分揀》作為研究案例,進(jìn)行為期7個(gè)課時(shí)(1課時(shí)=1小時(shí))的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,研究工具主要采用《項(xiàng)目記錄手冊(cè)》、《合作、交流評(píng)價(jià)量規(guī)表》、《項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程與方法》、《項(xiàng)目教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)卷》、《基于樂(lè)高的項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)測(cè)試題目》、《機(jī)器人課學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查表》...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究問(wèn)題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究
    1.3 研究假設(shè)
    1.4 研究的意義與目的
    1.5 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究方法
    1.6 概念界定
        1.6.1 機(jī)器人教育
        1.6.2 項(xiàng)目教學(xué)
2 項(xiàng)目教學(xué)概述
    2.1 項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展
    2.2 項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 杜威的實(shí)用主義教育理論
        2.2.3 布魯納的認(rèn)識(shí)—發(fā)現(xiàn)理論
        2.2.4 情景學(xué)習(xí)理論
        2.2.5 多元智能理論
    2.3 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟
        2.3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)成要素
        2.3.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟
        2.3.3 項(xiàng)目與任務(wù)的區(qū)別
    2.4 項(xiàng)目教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的比較
        2.4.1 項(xiàng)目教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的區(qū)別
        2.4.2 項(xiàng)目教學(xué)模式與問(wèn)題解決模式的區(qū)別
3 基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)機(jī)器人課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 教學(xué)目標(biāo)分析
    3.2 教學(xué)對(duì)象分析
    3.3 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
    3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
4 基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)機(jī)器人課程的教學(xué)實(shí)施
    4.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段
        4.1.1 教學(xué)實(shí)施環(huán)境
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)變量設(shè)計(jì)
        4.1.3 問(wèn)卷信度效度分析
    4.2 《智能分揀》項(xiàng)目
        4.2.1 情境導(dǎo)入,初步準(zhǔn)備項(xiàng)目
        4.2.2 選擇項(xiàng)目主題,確定項(xiàng)目任務(wù)
        4.2.3 制定項(xiàng)目計(jì)劃,提出設(shè)計(jì)步驟
        4.2.4 實(shí)施計(jì)劃
        4.2.5 作品展示,評(píng)價(jià)概括
5 基于項(xiàng)目教學(xué)的小學(xué)機(jī)器人課程的教學(xué)效果分析
    5.1 關(guān)于學(xué)生《基于樂(lè)高的項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)測(cè)試題目》的問(wèn)卷結(jié)果分析
    5.2 關(guān)于學(xué)生《項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程與方法》的問(wèn)卷結(jié)果分析
    5.3 關(guān)于《項(xiàng)目教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)卷》分析
    5.4 關(guān)于學(xué)生《合作、交流評(píng)價(jià)量規(guī)表》的問(wèn)卷結(jié)果分析
    5.5 對(duì)于學(xué)生《機(jī)器人課學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面》的問(wèn)卷結(jié)果分析
    5.6 關(guān)于《小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案效果》的問(wèn)卷結(jié)果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 基于樂(lè)高機(jī)器人的項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)機(jī)器人課程中是可行的
        6.1.2 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度,提高學(xué)生的合作交流能力
        6.1.3 在機(jī)器人課程中,學(xué)生更傾向于接受項(xiàng)目教學(xué)法
    6.2 研究建議
        6.2.1 對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施建議
        6.2.2 對(duì)于樂(lè)高套件的使用建議
        6.2.3 對(duì)于實(shí)施機(jī)器人課程的教師的知識(shí)素質(zhì)的建議
    6.3 研究的創(chuàng)新與不足
        6.3.1 研究的創(chuàng)新
        6.3.2 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄1 《合作、交流評(píng)價(jià)量規(guī)》
附錄2 《基于樂(lè)高的項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)測(cè)試題目》的問(wèn)卷
附錄3 《基于樂(lè)高的項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)測(cè)試題目》
附錄4 《項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程與方法問(wèn)卷》
附錄5 《項(xiàng)目教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)卷》
附錄6 《小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案效果》的調(diào)查問(wèn)卷
附錄7 《智能分揀》作品評(píng)分表
附錄8 《項(xiàng)目記錄手冊(cè)》
附錄9 《小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平和動(dòng)手能力測(cè)試》
附錄10 教學(xué)準(zhǔn)備材料
致謝



本文編號(hào)：3944487