發(fā)布時間：2024-03-31 12:45

　　近年來,“寓教于樂”理念越來越受重視,教育與游戲的結合日益深入,游戲化學習的應用效果備受教育界專家、學者關注,游戲化學習的方式得到廣泛認可。在信息化與現(xiàn)代化息息相關的社會大背景下,小學階段的信息技術啟蒙教育受重視程度還遠遠不夠。從學科本身的特點和目前小學信息技術課程的教學情況來看,構建適合的基于游戲化學習的小學信息技術教學模式十分有必要。本研究以提高小學信息技術課程的教學效果為出發(fā)點,注重學生的學習體驗,重視培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題的綜合能力,致力于探索更完善的小學信息技術教學實踐方案。首先,在建構主義學習理論、游戲化學習理論、多元智能理論和教學設計理論以及教學實踐調研的基礎上,對教學模式的基本要素和主要特征進行分析,初步構建“傳遞-接受”教學模式與“探究性”教學模式相結合的基于游戲化學習的小學信息技術教學模式。其次,通過三輪行動研究,在小學四年級信息技術課程“繪畫”模塊的教學實踐中,觀察、反思課堂實施過程,針對每輪行動教學出現(xiàn)的問題和存在的不足,不斷調整、修正、完善所構建的教學模式,形成了比較適合小學信息技術課程的“接受—探究”游戲化教學模式。最后,主要運用等組實驗、輪組實驗和問...

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1游戲化、嚴肅游戲、游戲式設計與游戲[36]

第一章緒論（二）游戲化學習國內通常將Game-basedLearning譯為游戲化學習(或基于游戲的學習)[32-33]，將Gamify以及Gamification也譯為游戲化[34-35]。國內外學者也對關于游戲的概念進行辨析，對游戲和游戲化以及游戲設計進行了區(qū)分....

圖1-2SOLO分類法與學習效果

廣東技術師范大學專業(yè)學位碩士學位論文形式，了解學生上信息技術課的大致情況以及對游戲化學習方式的態(tài)度。在進學習之后，繼續(xù)采用問卷調查法，收集學生對在信息技術課堂教學中實施游戲學習效果和感受。后測學生學習態(tài)度調查問卷采用Likert(李克)“五點”雙收集實驗數(shù)據。調查問卷下發(fā)前首先....

圖1-3研究過程

第一章緒論戲化學習的小學信息技術教學模式，并對該教學模式的基本要素和要素之間關系以及模式的主要特征進行分析。其次，設計基于游戲化學習的小學信息技術教學模式的大致框架，進行教學調研，大概了解教學工作后，結合教學實踐，進一步調整和細化教學模式，初步構建出基于游戲化學習的小學信息技術....

圖3-1基于游戲化學習的小學信息技術教學模式各要素關系

圖3-1基于游戲化學習的小學信息技術教學模式各要素關系第二節(jié)基于游戲化學習的小學信息技術教學模式的特征分析基于游戲化學習的小學信息技術教學模式，即“接受-探究”模式,它是一種注重學生學習體驗和學習效果的游戲化學習教學模式�！敖邮堋本唧w是指在教學實踐中，教師充分利用媒體資源向....

本文編號：3943951