隨著社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革也在逐步推進(jìn),為了全面提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教育水平,必須進(jìn)行全面改革。小學(xué)語文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程,一定要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就如何提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中整合性閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡要的分析,希望對相關(guān)工作者有所幫助。

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【部分圖文】：

圖5.1“目標(biāo)環(huán)節(jié)”文本研習(xí)模式環(huán)節(jié)圖

體的視角來分析、研究所選文本，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法等。教師在教學(xué)某一模塊時(shí)，要注意與前面所學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，也要考慮到這一組設(shè)計(jì)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的地位，從整體上綜合訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。從這個(gè)意義上來講，整合性教學(xué)也能更好地樹立教師的整體意識，使教師能夠....

圖5.2讀-思-寫”問題探究模式環(huán)節(jié)圖

目標(biāo)沒有完全割裂，如第一環(huán)節(jié)“學(xué)語言”，培育目標(biāo)側(cè)重于但在教學(xué)的過程中也有觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的興奮點(diǎn)。再如，學(xué)生需要列出整組選文中運(yùn)用的寫人方法，進(jìn)行分類、比較促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。-思-寫”問題探究模式是閱讀，“思”是思考，“寫”是寫作或表達(dá)，三者的關(guān)系如圖基礎(chǔ)，在充分的閱讀之上進(jìn)....

本文編號：3938512