隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步,社會對創(chuàng)新人才的需求不斷加大,而傳統(tǒng)教育的知識傳授模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。為此,各地各校紛紛開展創(chuàng)客教育,建立創(chuàng)客空間。3D打印作為創(chuàng)客教育的一個重要存在形式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著重要的作用,但其孤立存在的形式尚未與學(xué)科建立關(guān)聯(lián),其教學(xué)形式單一且教學(xué)內(nèi)容也未與所學(xué)的知識建立聯(lián)系。因此,本研究旨在通過設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合,既能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用與創(chuàng)新能力,又能打破3D打印孤立的形式,使其能夠有效地與學(xué)科融合。在本研究中,將設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)作為3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的指導(dǎo)思想,通過對設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的兩個經(jīng)典模型(“逆向思維”學(xué)習(xí)過程模型和基于設(shè)計(jì)的科學(xué)探究循環(huán)模型)進(jìn)行解讀和分析,構(gòu)建基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)過程框架。該教學(xué)過程框架對教師活動和學(xué)生活動進(jìn)行了重新的解構(gòu),采用基于設(shè)計(jì)的研究方法,通過三輪迭代實(shí)驗(yàn)對框架進(jìn)行修正和完善。本研究是以南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級某班的學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象,選取蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形與幾何”部分作為3D打印和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)內(nèi)容,以幾何體體積計(jì)算——...

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 概念界定
        1.1.1 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí):以“設(shè)計(jì)”為核心的學(xué)習(xí)方式
        1.1.2 3D打印:培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力
    1.2 選題理由
        1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授模式缺乏對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)
        1.2.2 3D打印孤立的形式未有效與學(xué)科融合
        1.2.3 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)對3D打印與學(xué)科融合具有促進(jìn)作用
    1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo):探究設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)融合
        1.3.2 研究內(nèi)容:構(gòu)建融合式教學(xué)過程框架
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第2章 相關(guān)研究綜述
    2.1 3D打印與學(xué)科融合國外相關(guān)研究
    2.2 3D打印與學(xué)科融合國內(nèi)相關(guān)研究
        2.2.1 3D打印與學(xué)科融合的教學(xué)模式研究
        2.2.2 3D打印與學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐探索
    2.3 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)國外相關(guān)研究
        2.3.1 理論模型研究
        2.3.2 實(shí)踐探索研究
    2.4 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)國內(nèi)相關(guān)研究
        2.4.1 國外設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)案例研究
        2.4.2 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)內(nèi)涵的研究
        2.4.3 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)教學(xué)模式及實(shí)踐研究
第3章 基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的融合式教學(xué)過程框架構(gòu)建
    3.1 理論基礎(chǔ):設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)
        3.1.1 “逆向思維”學(xué)習(xí)過程模型
        3.1.2 基于設(shè)計(jì)的科學(xué)探究循環(huán)模型
    3.2 融合式教學(xué)過程框架構(gòu)建
第4章 3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    4.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)研究對象分析
        4.1.2 3D打印軟件選擇
        4.1.3 3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)內(nèi)容選擇
        4.1.4 三輪迭代實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.2 第一輪實(shí)驗(yàn): 幾何體的體積計(jì)算——筆筒的設(shè)計(jì)與制作
        4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施
        4.2.2 教學(xué)效果分析
        4.2.3 框架修正策略
    4.3 第二輪實(shí)驗(yàn): 三視圖的觀察與繪制——制作簡易拼接小動物
        4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施
        4.3.2 教學(xué)效果分析
        4.3.3 框架修正策略
    4.4 第三輪實(shí)驗(yàn): 數(shù)學(xué)問題解決——制作多肉小花盆
        4.4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施
        4.4.2 教學(xué)效果分析
        4.4.3 框架修正策略
    4.5 基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的3D打印與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)過程框架確立
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
    5.3 研究展望
附錄
    附錄A: 學(xué)習(xí)過程記錄表1
    附錄B: 學(xué)習(xí)過程記錄表2
    附錄C: 學(xué)習(xí)過程記錄表3
    附錄D: 學(xué)生訪談提綱
    附錄E: 第一輪教學(xué)效果分析及作品展示
    附錄F: 第二輪教學(xué)效果分析及作品展示
    附錄G: 第三輪教學(xué)效果分析及作品展示
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3938046