情境教學法是小學低年級童話教學較為常用的教學方法之一,其中情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)非常重要,它是教師利用各種素材創(chuàng)設(shè)典型場景以激發(fā)學生求知欲、幫助學生理解童話情境的重要手段。然而,實踐中,小學低年級童話教學中的情境創(chuàng)設(shè)卻存在諸多問題,如情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容脫離文本原意和學生生活、情境創(chuàng)設(shè)方式單一且無新意等,這嚴重影響了童話教學的效果且不利于激發(fā)學生的求知欲。鑒于此,本研究以小學低年級童話教學中情境創(chuàng)設(shè)為研究主題,主要采用文獻研究法、訪談法、觀察法等方法。首先,搜集并研讀相關(guān)研究成果,對已有研究成果進行歸納與總結(jié),明確童話教學、情境教學法、情境創(chuàng)設(shè)的定義,從而把握研究方向和重點。其次,對小學低年級童話教學展開深入調(diào)研,通過觀摩多節(jié)講授童話課文的課堂實例以及對授課教師和學生進行實時訪談,發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)存在如下問題:情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容脫離文本原意和學生生活;情境創(chuàng)設(shè)方式單一無新意;情境創(chuàng)設(shè)過程中導入環(huán)節(jié)時間控制不好、描述過程枯燥且無感染力、預設(shè)情境對課堂講授產(chǎn)生嚴重干擾。接著,從四個方面探究情境創(chuàng)設(shè)存在問題的原因:一是教師忽視學生主體作用;二是教師教學準備工作不充分;三是教師情境創(chuàng)設(shè)能力有待提高;四是情境創(chuàng)設(shè)評價標準缺...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計

212.2.2情境創(chuàng)設(shè)方式缺乏新意語文教科書中的每一篇童話課文都有其獨特的魅力和寓意深刻的哲理，因此需要教師別出心裁的為學生創(chuàng)設(shè)特定情境以實現(xiàn)教學目標。是否能夠高效率創(chuàng)設(shè)文中特定情境取決于教師的課前準備工作，而教案正是教師備課智慧的結(jié)晶。筆者對所調(diào)查學校中一二年級所有語文教師的教....

圖4-1《小蝸牛找媽媽》情境素材筆者將課文中的插圖進行了處理，還原成純粹的圖片，并配以實景圖與學生欣賞小

）利用生活元素拉近學生與情境的距離“周圍世界是一個由大自然與社會生活構(gòu)成的豐富多彩的天地”②學生在不斷與周圍世界的接觸中，領(lǐng)略大自然賦予的美感，逐步認識和體驗社會生活。走進學生生活，利用學生熟知的生活元素，是拉近學生與所創(chuàng)情境時空距離的最佳方法。如《小蝸�！肥切W語文部編教材一年....

本文編號：3932420