信息時(shí)代的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步,使得良好的數(shù)據(jù)分析能力成為每個(gè)公民適應(yīng)日常生活和社會(huì)生產(chǎn)的必備能力。2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是將數(shù)據(jù)分析觀念列為十大核心概念之一。2017年《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也包括了數(shù)據(jù)分析。雖然目前對(duì)于小學(xué)生的定位是培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析觀念,但是能力是觀念的具體化,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念最終還是落在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力上。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的關(guān)鍵時(shí)期,數(shù)學(xué)教育需要重視對(duì)其數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”版塊是數(shù)據(jù)分析教學(xué)實(shí)施的重要載體,合理教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力�；诟ベ嚨撬柕臄�(shù)學(xué)教育理論,小學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠結(jié)合“統(tǒng)計(jì)與概率”版塊知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過聯(lián)結(jié)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”解決生活中的數(shù)學(xué)問題,既可以保證小學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,又可切實(shí)增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)。而數(shù)據(jù)分析能力存在于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)思維變化過程中,在數(shù)據(jù)分析“反思”型教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。從教師視角提出學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-5-1研究思路圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文14圖1-5-1研究思路圖第一階段，通過文獻(xiàn)分析，確定學(xué)理依據(jù)。首先，在確定研究問題后，充分運(yùn)用中國知網(wǎng)、維普、萬方、碩博論文、報(bào)刊和學(xué)校圖書館等數(shù)據(jù)資源庫，收集與數(shù)據(jù)分析觀念、數(shù)據(jù)分析能力、統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行歸類梳理，找出其中的共....

圖1-1-1弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育理論的主要思想關(guān)系圖

瞿芰φ庖謊芯課?題，對(duì)弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育理論進(jìn)行深入探索，梳理其主要內(nèi)容，試圖總結(jié)弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育理論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的啟示，為“統(tǒng)計(jì)與概率”版塊的數(shù)據(jù)分析教學(xué)活動(dòng)提供重要的學(xué)理依據(jù)。（一）弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教育理論弗賴登塔爾（H.Freudenthal）是荷蘭著名的數(shù)學(xué)家....

圖2-2-1教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力重要性的理解程度但也有約30.67%的教師選擇很不符合和較不符合，這些教師認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)

二、小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查27CD-JBY-4.5-Z-XS男CD-XHF-4.5-Z-XS男ZY-YJE-5.4-Y-XS女ZY-YJY-6.2-L-XS女（二）結(jié)果分析本文主要研究小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)狀況，問卷的設(shè)計(jì)以及訪談提綱的編制均圍繞教師對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力....

圖2-2-2教師對(duì)數(shù)據(jù)分析能力組成要素的了解情況

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文28生的數(shù)據(jù)分析能力沒有什么必要。根據(jù)訪談得知，選擇不符合的教師可能是因?yàn)槿狈?duì)數(shù)據(jù)分析能力價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)與理解，覺得數(shù)據(jù)分析能力對(duì)于小學(xué)生來說有點(diǎn)困難，過于抽象。在“教師對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的組成組成要素的了解情況”調(diào)查中，如圖2-2-2所示，僅21.59%....

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