隨著教育事業(yè)的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育課堂的不斷改革,越來越多的專家、一線教師開始關(guān)注教學(xué)的有效性,注重高效的課堂構(gòu)建,而課堂評價是課堂構(gòu)建的一部分,在“以學(xué)生為主體”理念的提倡下,越來越多的教師開始關(guān)注課堂上對學(xué)生的評價,并且越來越多的研究者開始對課堂評價語進(jìn)行研究,希望通過研究去提高教師的教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,因?yàn)榻處熢谡n堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評價語的能力會直接影響教學(xué)的效率。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價,不僅僅是能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生進(jìn)行探索思考,為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、探索、創(chuàng)新的課堂氛圍以及建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。回顧以往的研究,大多數(shù)的研究都是對課堂評價語本身進(jìn)行的研究,對新手老師與專家老師的課堂評價語差異研究比較少,并且大多數(shù)研究都是在語文學(xué)科中進(jìn)行探討的,而涉及數(shù)學(xué)和英語學(xué)科的研究相對來說比較少。鑒于此,本論文選擇研究新手教師的課堂評價語,從小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三類學(xué)科的新手教師與專家教師來進(jìn)行研究。筆者先根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn),查閱相關(guān)的文獻(xiàn),利用文獻(xiàn)法對已有的研究進(jìn)行歸納總結(jié)分析,再利用觀察法、訪談法,對小學(xué)新手教師與專家教師課堂評價語運(yùn)用的整體情況以及兩者的差異進(jìn)行比較分析,分析探究小...

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 新課程改革的要求
        1.1.2 提高教師專業(yè)能力的要求
        1.1.3 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 概念的界定
        1.3.1 課堂評價語
        1.3.2 新手教師
        1.3.3 專家教師
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 國內(nèi)外關(guān)于課堂評價語的研究
        1.4.2 關(guān)于新手教師課堂評價語的研究
        1.4.3 關(guān)于已有研究的總結(jié)反思
2 研究設(shè)計
    2.1 研究思路
    2.2 研究對象
    2.3 研究內(nèi)容
    2.4 研究方法
        2.4.1 文獻(xiàn)法
        2.4.2 觀察法
        2.4.3 訪談法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 小學(xué)新手教師和專家教師課堂評價語的總體情況
        3.1.1 評價對象的總體情況
        3.1.2 評價內(nèi)容的總體情況
        3.1.3 評價特點(diǎn)的總體情況
        3.1.4 評價作用的總體情況
    3.2 小學(xué)語文新手教師與專家教師課堂評價語的分析比較
        3.2.1 評價對象的分析比較
        3.2.2 評價內(nèi)容的分析比較
        3.2.3 評價特點(diǎn)的分析比較
        3.2.4 評價作用的分析比較
    3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師與專家教師課堂評價語的分析比較
        3.3.1 評價對象的分析比較
        3.3.2 評價內(nèi)容的分析比較
        3.3.3 評價特點(diǎn)的分析比較
        3.3.4 評價作用的分析比較
    3.4 小學(xué)英語新手教師與專家教師課堂評價語的分析比較
        3.4.1 評價對象的分析比較
        3.4.2 評價內(nèi)容的分析比較
        3.4.3 評價特點(diǎn)的分析比較
        3.4.4 評價作用的分析比較
4 小學(xué)新手教師課堂評價語存在的問題及成因
    4.1 存在的問題
        4.1.1 評價對象不均衡
        4.1.2 缺少對過程方法和情感態(tài)度價值觀的評價
        4.1.3 評價缺乏針對性和靈活性
        4.1.4 評價缺乏引導(dǎo)和激勵作用
    4.2 成因分析
        4.2.1 新手教師缺少對課堂評價語的關(guān)注
        4.2.2 新手教師需要提高語言素養(yǎng)
        4.2.3 新手教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
        4.2.4 新手教師缺乏反思
5 對新手教師的建議
    5.1 加深對課堂評價語的認(rèn)識
    5.2 尊重學(xué)生,全面關(guān)注學(xué)生
    5.3 善于傾聽,加強(qiáng)評價的針對性
    5.4 提高新手教師專業(yè)技能
    5.5 善于激勵,學(xué)會引導(dǎo)
    5.6 加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)能力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 小學(xué)教師課堂評價語觀察量表
附錄B 訪談提綱
致謝



本文編號：3930043