大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái),人們漸漸的注意到了數(shù)據(jù)給生活帶來(lái)了巨大的變化,各個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)世界都意識(shí)到了數(shù)據(jù)的重要性。從古至今,任何新事物的出現(xiàn)都會(huì)帶來(lái)兩面性,數(shù)據(jù)除了給我們帶來(lái)無(wú)盡的便利,也給我們帶來(lái)了不可估量的弊端。要解決這個(gè)問(wèn)題,則每位公民必須要具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。培養(yǎng)公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)已然成為數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然要求,作為社會(huì)希望與未來(lái)的小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)�；诖�,本文采用了文獻(xiàn)綜述、調(diào)查問(wèn)卷和案例分析的方法,在《科學(xué)》課程中完成了對(duì)小學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究,通過(guò)教學(xué)案例實(shí)踐與分析,學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)有一定的提升。本研究基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)檢索,查閱相關(guān)資料,分析國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,得出關(guān)于小學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)是相對(duì)欠缺的,以此為依據(jù)了確定研究主題:小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。其次對(duì)本研究的相關(guān)概念進(jìn)行梳理,著重對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念進(jìn)行整理與分析,通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,提取數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的六大關(guān)鍵詞,并對(duì)支撐本文的相關(guān)理論進(jìn)行闡述。以提取的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的六大關(guān)鍵詞為基礎(chǔ),依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展階段的規(guī)律與特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要...

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”作為關(guān)鍵詞文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)折線圖

自2012年起，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)（如圖1-1擴(kuò)大，從數(shù)學(xué)、科學(xué)以及圖書(shū)館領(lǐng)域逐漸向教育研究領(lǐng)域擴(kuò)展到深入實(shí)踐研究。但國(guó)內(nèi)的理論研究相對(duì)較多，實(shí)踐研究文獻(xiàn)形式進(jìn)行梳理，主要從圖書(shū)館領(lǐng)域與教育領(lǐng)域分別介紹數(shù)據(jù)素域，主要針對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的起源、內(nèi)涵及認(rèn)知水平較高的科研人....

圖1-2以“小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)折線圖

第1章緒論角度提出了加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議①。在小學(xué)領(lǐng)域的關(guān)于數(shù)研究提出以小學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。關(guān)于小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)研究我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施以來(lái)，教育專家對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行入各種理念、方式和策略。然而，學(xué)者們對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以“中國(guó)知網(wǎng)”為數(shù)據(jù)庫(kù)，以“小....

圖2-1數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)

圖2-1數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)0世紀(jì)初，“教學(xué)設(shè)計(jì)”一詞便以問(wèn)世。20世紀(jì)60年代，教學(xué)設(shè)計(jì)逐成了具有較強(qiáng)實(shí)踐性新興領(lǐng)域。其理論與實(shí)踐領(lǐng)域吸收了許多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W、系統(tǒng)科學(xué)等優(yōu)秀研究成果，是一個(gè)跨學(xué)科研究的領(lǐng)域①。由于研究教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)也各有不同。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)....

圖2-24C/ID教學(xué)設(shè)計(jì)模型

第2章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)能為目標(biāo)，對(duì)認(rèn)知理論和信息加工理論進(jìn)行了基于技術(shù)的創(chuàng)新思考①。麥里恩伯爾教授和土溫特大學(xué)戴杰克斯特拉教授等人主持研究和開(kāi)發(fā)他們認(rèn)為加涅的理論并不能為多維度、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的任職技能訓(xùn)練提效的指導(dǎo)。麥里恩伯爾教授認(rèn)為“復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)不僅僅是將不同的學(xué)相加....

本文編號(hào)：3922450