當(dāng)下,整本書閱讀在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展得如火如荼。小學(xué)高學(xué)段作為銜接初中的學(xué)段,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對其與初中提出了同樣的文學(xué)作品評價(jià)的教學(xué)建議。故,小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)的順利開展直接影響著學(xué)生在初中階段的整本書閱讀。但整本書閱讀的文字信息豐富,閱讀耗時(shí)長,而小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏,自我約束能力較差。因此,在小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)中,教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度地指導(dǎo),從而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。除了緒論和結(jié)語,本文具體從以下六章展開:第一章是概念界定及理論依據(jù)。該部分依據(jù)國內(nèi)外整本書閱讀及閱讀指導(dǎo)領(lǐng)域的最新研究成果,闡釋和界定了“小學(xué)高學(xué)段”“整本書閱讀”“小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)”三個(gè)核心概念的內(nèi)涵;論述了社會建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn),關(guān)注了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于整本書閱讀的描述。第二章是小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值與目標(biāo)建構(gòu)。首先,該部分基于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)段特點(diǎn),論述了小學(xué)高學(xué)段整本書閱讀教學(xué)的六條價(jià)值。其次,從教師的角度來看,整本書閱讀教學(xué)從宏觀上講,主要包括選書、閱讀...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1可知，在被調(diào)查的教師中，85%的教師平時(shí)沒有讀整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)理論書籍，15%的教師平時(shí)讀相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍

從圖1可知，在被調(diào)查的教師中，85%的教師平時(shí)沒有讀整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)理論書籍，15%的教師平時(shí)讀相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍。從圖2可知，在被調(diào)查的教師中，65%的教師認(rèn)為當(dāng)前市面上關(guān)于整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的書籍不多，28%的老師不清楚，7%的老師認(rèn)為多�？梢�，當(dāng)前市面上關(guān)于整....

圖2可知，在被調(diào)查的教師中，65%的教師認(rèn)為當(dāng)前市面上關(guān)于整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的書籍不多，

從圖1可知，在被調(diào)查的教師中，85%的教師平時(shí)沒有讀整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)理論書籍，15%的教師平時(shí)讀相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書籍。從圖2可知，在被調(diào)查的教師中，65%的教師認(rèn)為當(dāng)前市面上關(guān)于整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)的書籍不多，28%的老師不清楚，7%的老師認(rèn)為多�？梢姡�(dāng)前市面上關(guān)于整....

本文編號：3903674