在不斷追求有效教學(xué)課堂以及培養(yǎng)學(xué)生“閱讀與寫(xiě)作”能力的當(dāng)下,要使教育更有成效就必須具有文體意識(shí)。只有基于文體意識(shí)的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng),學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)“閱讀中辨體,寫(xiě)作中定體”。因此,研究讀寫(xiě)結(jié)合中的文體意識(shí),是高效教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,是“以生為本”的教育實(shí)踐。但目前對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的研究還只是停留在自身的理論與實(shí)踐層面上,文體意識(shí)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法的研究顯得較為匱乏。由于文體意識(shí)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)起著深刻的影響,倘若脫離文體去空談小學(xué)語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合,那么,課堂質(zhì)量必定會(huì)大打折扣。當(dāng)下課堂中存在著讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)缺乏文體意識(shí)的現(xiàn)象,針對(duì)這一問(wèn)題,筆者基于已有的相關(guān)文獻(xiàn),將文體意識(shí)作為切入點(diǎn),利用問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察探究當(dāng)下閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的情況,經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)“師生對(duì)文體意識(shí)的培養(yǎng)重視度低”“教師自身缺乏相關(guān)文體知識(shí)的積淀”以及“教學(xué)中延續(xù)內(nèi)容分析為主的慣性”系列問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題,在理論層面,筆者從宏觀上認(rèn)為教師需自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的文體知識(shí)、需樹(shù)立具有文體意識(shí)的教學(xué)觀念以及需明確用文體教,而非教文體的意識(shí)。而在微觀上,不同文體的閱讀教學(xué)中,讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容選取自然不同,筆者選擇“散文”“詩(shī)...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的緣由
        (一) 新課程改革的要求
        (二) 有效提升學(xué)生的“語(yǔ)用”能力
        (三) 自身的研究志趣導(dǎo)向
    二、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實(shí)踐意義
    三、概念界定
        (一) 文體和文體知識(shí)
        (二) 文本文體分類(lèi)
        (三) 文體意識(shí)
        (四) 讀寫(xiě)結(jié)合
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)分析法
        (二) 問(wèn)卷調(diào)查法
        (三) 案例分析法
        (四) 課堂觀察法
第二章 文體意識(shí)下讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查及其思考
    一、前期準(zhǔn)備
    二、問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題呈現(xiàn)
        (一) 師生對(duì)文體的認(rèn)知存在偏差
        (二) 教師的教學(xué)策略較為單一
        (三) 學(xué)生閱讀時(shí)文體意識(shí)淡薄
    三、課堂觀察案例效果呈現(xiàn)
        (一) 人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《窮人》案例
        (二) 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《草原》案例
        (三) 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《清平樂(lè)村居》案例
        (四) 人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《鯨》案例
    四、現(xiàn)狀原因梳理
        (一) 師生對(duì)文體意識(shí)的培養(yǎng)重視度低
        (二) 教師自身缺乏相關(guān)文體知識(shí)的積淀
        (三) 教學(xué)中延續(xù)內(nèi)容分析為主的慣性
第三章 基于文體意識(shí)的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)中存在問(wèn)題的解決
    一、理論層面
        (一) 提升教師的文體意識(shí)素養(yǎng)
            1. 教師需自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的文體知識(shí)
            2. 教師需樹(shù)立具有文體意識(shí)的教學(xué)觀念
            3. 教師需明確用文體教,而非教文體的意識(shí)
        (二) 回歸文體的讀寫(xiě)結(jié)合內(nèi)容選擇
            1. 凝合散文特點(diǎn),智設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
            2. 雅合詩(shī)歌特點(diǎn),巧設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
            3. 順合說(shuō)明文特點(diǎn),精設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
    二、實(shí)踐層面
        (一) 《窮人》案例干預(yù)后效果呈現(xiàn)
        (二) 《草原》案例干預(yù)后效果呈現(xiàn)
        (三) 《清平樂(lè)村居》案例干預(yù)后效果呈現(xiàn)
        (四) 《鯨》案例干預(yù)后效果呈現(xiàn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1: 小學(xué)語(yǔ)文教師在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中文體意識(shí)重視度調(diào)查
附錄2: 小學(xué)生在閱讀中是否具備文體意識(shí)的調(diào)查
附錄3: 教師課堂教學(xué)行為觀察表
附錄4: 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察表
致謝



本文編號(hào)：3861245