隨著我國教育改革的縱深發(fā)展,以人為本的教育理念日益為人們所接受。課堂既是師生教與學互動的實踐場,也是教育理念的最終落實地。小學階段,作為學生接受正規(guī)教育的起點,其重要程度不言而喻。在以師生言語為基礎的課堂互動中,語文成為培養(yǎng)學生言語行為能力的主要學科,對言語互動能力的發(fā)展至關重要。因此,本研究將核心點聚焦在小學語文課堂師生言語互動上。以我國基礎教育改革為背景,通過對課堂言語互動行為研究進程的梳理,將弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)進行改進,對小學語文課堂中師生的言語互動情況展開分析,并據(jù)此構建相關改進策略,期望能為小學語文教師優(yōu)化課堂教學帶來些許啟示。本研究主要以小學語文專家型教師和新手型教師的課堂為研究樣本,采用文獻分析法、調查問卷法、訪談法和基于改進型的弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)為工具展開研究。本研究共分為六部分:第一部分為緒論,主要是對研究背景與意義、研究目的與內容、研究思路與方法進行闡述,梳理了國內外有關學者對課堂言語互動行為的研究進程,闡明了本研究的思路和創(chuàng)新點。第二部分,在對分析系統(tǒng)整體認識的基礎上進行改進,并對相關修改編碼加以說明,為進一步研究奠定相關理論基礎。第三部分,通過調查問...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的背景與意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國內外文獻綜述
        一、核心概念界定
        二、國外關于課堂言語互動的研究
        三、國內關于課堂言語互動的研究
        四、國內外文獻的啟示
    第三節(jié) 研究的目的與內容
        一、研究目的
        二、研究內容
    第四節(jié) 研究的思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
    第五節(jié) 研究的創(chuàng)新點
第二章 弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)的整體認識與改進
    第一節(jié) 弗蘭德斯言語互動分析系統(tǒng)的整體認識
        一、課堂行為的劃分結構系統(tǒng)
        二、課堂記錄的必備條件嚴格
        三、課堂互動的規(guī)則說明模糊
    第二節(jié) 小學語文FIAS的改進
        一、小學語文FIAS改進的四個維度
        二、小學語文FIAS改進的規(guī)則闡釋
第三章 小學語文學科課堂言語互動現(xiàn)狀調研與具體分析
    第一節(jié) 小學語文學科課堂言語互動現(xiàn)狀調研概述
    第二節(jié) 小學語文學科課堂言語互動現(xiàn)狀具體分析
        一、問卷調查及其分析解讀
        二、教師訪談及其分析解讀
第四章 小學語文FIAS樣本研究實施與數(shù)據(jù)分析
    第一節(jié) 小學語文FIAS樣本研究實施概述
    第二節(jié) 小學語文FIAS樣本研究數(shù)據(jù)分析
        一、課堂言語互動數(shù)據(jù)均值分析
        二、課堂言語互動數(shù)據(jù)變量分析
        三、課堂言語互動會話結構分析
第五章 小學語文課堂言語互動行為的整體認識與策略構建
    第一節(jié) 小學語文課堂言語互動行為的整體認識
        一、課堂生態(tài)體系復雜多樣
        二、課堂教育理念與時俱進
    第二節(jié) 小學語文課堂言語互動行為策略構建
        一、營造課堂環(huán)境氛圍,激發(fā)師生課堂活力
        二、更新教師教育理念,提高師生課堂效率
        三、落實教學情境措施,實現(xiàn)課堂教學目標
結語
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果
附錄
致謝



本文編號：3860860