數(shù)學(xué)教學(xué)需要發(fā)揮結(jié)構(gòu)的力量,促進(jìn)學(xué)生的理解與遷移。數(shù)學(xué)大觀念是內(nèi)容、過程和價(jià)值的融合,"觀念統(tǒng)領(lǐng)"的單元教學(xué)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。以多邊形面積為例,"觀念統(tǒng)領(lǐng)"的單元教學(xué)的基本過程如下:確定單元學(xué)習(xí)主題及具體觀念;制定TUK學(xué)習(xí)目標(biāo)及成果表現(xiàn);評(píng)估學(xué)生先期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);形成學(xué)生思考的關(guān)鍵問題;分解關(guān)鍵問題的子問題,設(shè)計(jì)有意義的單元學(xué)習(xí)任務(wù);開展持續(xù)性評(píng)估。這些過程并不是線性的,它們交織在一起,共同促進(jìn)學(xué)生的意義理解和自主遷移。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、從“惰性知識(shí)”到“能遷移的知識(shí)”
二、數(shù)學(xué)大觀念是內(nèi)容、過程和價(jià)值的融合
三、走向“觀念統(tǒng)領(lǐng)”的單元教學(xué)
    (一)確定單元學(xué)習(xí)主題及具體觀念
    (二)制定TUK學(xué)習(xí)目標(biāo)及成果表現(xiàn)
    (三)評(píng)估學(xué)生先期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
    (四)形成學(xué)生思考的關(guān)鍵問題
    (五)分解關(guān)鍵問題的子問題,設(shè)計(jì)有意義的單元學(xué)習(xí)任務(wù)
    (六)開展持續(xù)性反饋
四、結(jié)語



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