從小學(xué)教學(xué)大綱到2000年的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》再到2001年的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),口語(yǔ)交際經(jīng)歷了一次次的修改和蛻變,由“聽(tīng)話、說(shuō)話”到口語(yǔ)交際,它的理念也更加明晰,以實(shí)用為發(fā)展方向,目標(biāo)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)踐,交際功能更加凸顯。這一切都表明口語(yǔ)交際教學(xué)朝著語(yǔ)言的交際功能發(fā)展和變革。2017年,再一次掀起了改革的浪潮:部編版新教材將口語(yǔ)交際作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)從練習(xí)中剝離出來(lái),并且確定了教學(xué)時(shí),有了更加明晰的教學(xué)目標(biāo),這又是口語(yǔ)交際的一次重大改革。部編版新教材的出現(xiàn),在小學(xué)語(yǔ)文課堂掀起了軒然大波,奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的廣小學(xué)語(yǔ)文教師,他們的口語(yǔ)交際課堂會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?對(duì)于新教材他們是如何理解又是如何實(shí)施的呢?本研究從小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的教師、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等方面展開(kāi),進(jìn)行全面調(diào)查研究,在此基礎(chǔ)上了解小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題所在,同時(shí)根據(jù)存在的這些問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性解決,提出相對(duì)應(yīng)的策略,以期對(duì)本人本校的口語(yǔ)交際教學(xué)帶來(lái)一些實(shí)踐參考,提升口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值,從而達(dá)到提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。全文如下:第一部分是緒論。闡述了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 選題緣由與研究意義
    二 研究方法與研究理論
    三 文獻(xiàn)綜述
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
第一章 部編版教材之口語(yǔ)交際教學(xué)概況
    第一節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)涵及意義
    第二節(jié) 部編版教材之口語(yǔ)交際教學(xué)淺析
第二章 口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查以及現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    第二節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析
第三章 小學(xué)低年段口語(yǔ)交際教學(xué)的策略研究
    第一節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)課堂練習(xí)有效性的策略研究
        一 創(chuàng)設(shè)有效性情境進(jìn)行課堂練習(xí)
        二 設(shè)計(jì)個(gè)性化與階梯形課堂練習(xí)
        三、口語(yǔ)交際教學(xué)的起步：聽(tīng)話的有效性訓(xùn)練
    第二節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的策略研究
        一、與閱讀相結(jié)合的策略研究
        二、與寫(xiě)話相結(jié)合的策略研究
    第三節(jié) 口語(yǔ)交際教學(xué)建立評(píng)價(jià)體系的策略研究
        一 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性
        二 評(píng)價(jià)方法的多樣性
        三 評(píng)價(jià)形式的情境性
結(jié)語(yǔ)
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3842133