小學(xué)中段,主要是小學(xué)三年級、小學(xué)四年級時期。這一階段,寫作教學(xué)也可以稱之為習(xí)作教學(xué)。在教學(xué)中,強調(diào)“學(xué)習(xí)寫作”的特色。在小學(xué)低段作文教學(xué)主要寫話,進入三、四年級,就要學(xué)會學(xué)習(xí)寫作,為高段寫作教學(xué)打好基礎(chǔ),中段的習(xí)作教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)階段起到了一個承上啟下的作用。由低段的寫話步入到了中段寫作文,這對于三、四年級的學(xué)生來說,存在著很大的困難,學(xué)生難學(xué),老師難教。相對于城市的孩子,有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,或許容易一些,相對于苗族地區(qū)農(nóng)村孩子來說,那就是十分困難。苗族農(nóng)村地區(qū)受經(jīng)濟、文化、交通等因素制約,習(xí)作教學(xué)非常困難。筆者生于苗寨,從教于苗族農(nóng)村小學(xué),本文是根據(jù)筆者多年教學(xué)實際,以苗族農(nóng)村小學(xué)中段學(xué)生為主要研究對象,分析了習(xí)作教學(xué)中發(fā)展存在主要問題,分析其中存在問題的原因,歸納原因,探索出有利于苗族農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的策略。本文研究主要從以下五個方面入手:第一部分,緒論。介紹了本文問題的提出、研究目的和意義、以及研究現(xiàn)狀,并從兩個方面闡述了本文研究的內(nèi)容與方法;第二部分,苗族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與分析。介紹了苗族農(nóng)村小學(xué)概況與苗族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀;第三部分,苗族農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 少數(shù)民族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 苗族地區(qū)中段習(xí)作教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的內(nèi)容與方法
        1.4.1 小學(xué)中段
        1.4.2 習(xí)作教學(xué)
2 苗族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作現(xiàn)狀與分析
    2.1 語言障礙
    2.2 語法錯誤
    2.3 內(nèi)容空洞
    2.4 詞匯量少
3 苗族農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求和特點
    3.1 小學(xué)中段習(xí)作課標(biāo)的要求
    3.2 苗族小學(xué)生習(xí)作特點
4 苗族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作的問題
    4.1 師資力量薄弱
    4.2 家庭教育問題
    4.3 苗族學(xué)生對習(xí)作興趣低
    4.4 苗族對漢族思維的影響
    4.5 苗族學(xué)生缺乏閱讀積累
    4.6 苗族學(xué)生缺乏漢語語法
    4.7 苗族學(xué)生缺乏習(xí)作觀察
    4.8 苗族學(xué)生缺乏習(xí)作標(biāo)點
5 苗族農(nóng)村小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的改進策略
    5.1 提高學(xué)生習(xí)作興趣的改進策略
    5.2 提高學(xué)生漢語思維的改進策略
    5.3 提高學(xué)生閱讀積累的改進策略
    5.4 提高學(xué)生習(xí)作視野的改進策略
    5.5 提高學(xué)生內(nèi)容觀察的改進策略
    5.6 提高學(xué)生使用標(biāo)點的改進策略
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄



本文編號：3840261