隨著課程與教學(xué)改革的縱深化發(fā)展,學(xué)生的學(xué)成為當(dāng)前研究的熱點,作業(yè)系統(tǒng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要表征,其使用和開發(fā)力求做到促使學(xué)生從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念,強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠深度加工信息、深度理解復(fù)雜概念、深度掌握知識的表征與本質(zhì)內(nèi)涵,從而建構(gòu)出個性化情境化的知識結(jié)構(gòu)體系,進而解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題。而作業(yè)系統(tǒng)的二次開發(fā),肩負著原始作業(yè)的使命,同時又指向深度學(xué)習(xí)的目的,力求學(xué)生能在二次開發(fā)后的作業(yè)系統(tǒng)中獲得高階思維的鍛煉,有效促進知識與經(jīng)驗之間的相互聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化,把握知識的本質(zhì)與結(jié)構(gòu),體驗活動的情境化與生活化,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用遷移能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,期望實現(xiàn)學(xué)生的個性化能力發(fā)展。因此,本研究以深度學(xué)習(xí)為視角,試圖厘清深度學(xué)習(xí)與小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)之間的內(nèi)在聯(lián)系,探析深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的基本意蘊和開發(fā)原則,設(shè)計深度學(xué)習(xí)指向下作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的總體思路和開發(fā)方案,并以此作為小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)問題診斷和歸因分析的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo),從而有針對性的提出小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的策略建議。第一部分即緒論。通過文獻綜述的...

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)問題提出
    (二)文獻綜述
    (三)研究的理論基礎(chǔ)
    (四)研究目的與意義
    (五)研究思路與方法
一、深度學(xué)習(xí)視閾下作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的內(nèi)在邏輯
    (一)核心概念概述
    (二)深度學(xué)習(xí)與作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的深層聯(lián)系
二、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的基本意蘊
    (一)深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的內(nèi)涵
    (二)深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的特點
    (三)深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的價值
三、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的原則
    (一)知識化
    (二)結(jié)構(gòu)與層次化
    (三)思維化
四、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的總體思路
    (一)需求分析與文本分析:經(jīng)驗與知識的聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化
    (二)學(xué)習(xí)目標(biāo):高階思維的培養(yǎng)
    (三)作業(yè)內(nèi)容:問題的選擇、設(shè)計、組織
    (四)作業(yè)實施:典例的應(yīng)用與遷移
    (五)評估反饋:持續(xù)的過程性評價
五、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的問題診斷與歸因分析
    (一)深度學(xué)習(xí)視閾下語文教科書作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的問題診斷
    (二)深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的問題歸因
六、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)的支持策略
    (一)整合意義聯(lián)結(jié)的作業(yè)內(nèi)容,推動知識與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化
    (二)建立完整的作業(yè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),觸發(fā)學(xué)生整體性認知
    (三)形成多樣化的作業(yè)類型,促進問題的深度加工
    (四)挖掘作業(yè)典例深層內(nèi)涵,培養(yǎng)變式與遷移能力
    (五)創(chuàng)建過程性作業(yè)評價機制,發(fā)展學(xué)生元認知
七、深度學(xué)習(xí)視閾下小學(xué)語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)案例分析
    (一)案例展示
    (二)案例分析
八、結(jié)論與反思
    (一)本研究的過程與結(jié)論
    (二)本研究的創(chuàng)新與不足
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3839328