深厚的實踐教學(xué)知識和高超的實踐教學(xué)能力是小學(xué)教師必備素養(yǎng)。以培養(yǎng)小學(xué)教師為主的小學(xué)教育專業(yè)在實踐課程上存在著課程目標不清晰、課程內(nèi)容不合理、課程實施形式化、課程考評不規(guī)范等問題。因此,需要構(gòu)建"理論—實踐"交互融合的實踐課程模式,完善實踐課程的運行保障機制,實施全方位多元化的實踐課程評價機制。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、應(yīng)然選擇：小學(xué)教育專業(yè)對實踐取向的訴求
    （一）小學(xué)教師是反思性實踐者
    （二）實踐是小學(xué)教師緘默性知識的重要源泉
    （三）實踐是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之義
    （四）實踐是小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的基本要求
二、實然現(xiàn)狀：實踐取向的小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的問題
    （一）實踐課程目標不清晰
    （二）實踐課程內(nèi)容不合理
    （三）實踐課程實施形式化
    （四）實踐課程考評不規(guī)范
三、未來突破：實踐取向小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)路徑
    （一）構(gòu)建“理論—實踐”交互融合的實踐課程模式
        1. 課程內(nèi)容的全面覆蓋
        2. 課程實施的全程貫通
        3. 實踐能力的全方位提升
    （二）完善實踐課程的運行保障機制
        1. 加大實踐課程的頂層設(shè)計和扶持力度
        2. 健全“四方聯(lián)動”協(xié)同培養(yǎng)機制
        3. 打造業(yè)務(wù)精良的實踐課程師資隊伍
    （三）實施全方位多元化的實踐課程評價機制



本文編號：3834546