2017年教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,由此小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí),并將具體內(nèi)容目標(biāo)分為三個(gè)階段,使科學(xué)教學(xué)有了具體的教學(xué)目標(biāo)和方向。作為綜合課程的小學(xué)科學(xué),不僅與地理、物理、化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系,還為初中的分科課程打下基礎(chǔ)。在義務(wù)教育均衡發(fā)展這一重要國(guó)策指引下,課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)備配置、師資配置等更加合理與到位,廣大師生的熱情和興趣空前高漲。小學(xué)科學(xué)和初中地理課程在這有利條件的促進(jìn)下,目前仍存在課程地位低下,專業(yè)教師缺乏,教學(xué)條件和設(shè)備難以滿足需求,學(xué)生素質(zhì)差異大等一系列問(wèn)題。如果小學(xué)科學(xué)和初中地理課程教學(xué)有效性不高,就易致使初中分科課程難以與小學(xué)科學(xué)課程順利銜接。針對(duì)這一系列問(wèn)題,本研究以瑞金市為例,選取部分農(nóng)村和城區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師、初中地理教師以及六年級(jí)畢業(yè)生和初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查與研究小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)銜接的現(xiàn)狀。并從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn),教師方面:教師配備嚴(yán)重不足,教師專業(yè)發(fā)展受限,兩門課程的教師缺乏銜接意識(shí)等問(wèn)題;學(xué)生方面:尤其是六年級(jí)學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展不平衡,其科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)不達(dá)標(biāo),小初學(xué)生都存在興趣不高,意志薄弱等問(wèn)題。而后論文對(duì)小...

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一.現(xiàn)實(shí)性和必要性
        二.義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的促進(jìn)
        三.小學(xué)科學(xué)教育逐漸受到重視
    第二節(jié) 研究意義
        一.理論意義
        二.實(shí)踐意義
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
        一.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法與技術(shù)路線
        一.研究方法
        二.技術(shù)路線
第二章 小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第一節(jié) 小學(xué)科學(xué)教師和初中地理教師現(xiàn)狀調(diào)查
        一.調(diào)查對(duì)象
        二.調(diào)查內(nèi)容
        三.調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 六年級(jí)學(xué)生和初一新生問(wèn)卷分析
        一.六年級(jí)學(xué)生地理素養(yǎng)現(xiàn)狀
        二.初一學(xué)生初中地理與小學(xué)科學(xué)銜接現(xiàn)狀
第三章 小學(xué)科學(xué)與初中地理銜接實(shí)證性研究
    第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
        一.課程性質(zhì)
        二.課程理念
        三.課程目標(biāo)
        四.課程內(nèi)容
        五.小結(jié)
    第二節(jié) 教材的銜接
        一.地球概貌和地球物質(zhì)
        二.地球的運(yùn)動(dòng)
        三.地球的環(huán)境
        四.小結(jié)
    第三節(jié) 課堂教學(xué)案例
        一.地球概貌和地球物質(zhì)中《天氣日歷》教學(xué)設(shè)計(jì)
        二.地球的運(yùn)動(dòng)中《不同的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
        三.地球的環(huán)境中《一天的生活用水》教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 小學(xué)科學(xué)與初中地理教學(xué)銜接優(yōu)化策略
    第一節(jié) 教育行政部門
        一.搭建平臺(tái),打破界限,增進(jìn)教師間交流
        二.定期組織教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)
        三.加大教育資源的投入,促進(jìn)城鄉(xiāng)間教育公平
        四.擴(kuò)大專業(yè)教師隊(duì)伍,為教師減負(fù)
        五.優(yōu)化考核模式,加強(qiáng)課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)的監(jiān)管
    第二節(jié) 學(xué)校層面
        一.合理安排教師課時(shí),減少教師兼任多科的情況
        二.多途徑多方式提升教師專業(yè)能力
        三.提升教師幸福感,增強(qiáng)教師內(nèi)在動(dòng)力
    第三節(jié) 教師自身
        一.自我素養(yǎng)地提升
        二.樹(shù)立銜接意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
    第四節(jié) 學(xué)生自身
第五章 結(jié)論與反思
    第一節(jié) 結(jié)論
        一.本文創(chuàng)新點(diǎn)
        二.結(jié)論
    第二節(jié) 反思
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3830175