隨著我國基礎教育改革的深入,信息技術與教育教學的深度融合,利用新型互動媒體進行互動教學逐漸引起了關注,尤其以電子書包為代表的新型教學媒介,它的應用不但能夠突破傳統(tǒng)課堂教學中互動不足的局限,而且能夠拓展互動的形式和內(nèi)容,真正為課堂互動教學帶來全新的體驗。課堂互動教學能夠讓學生真正參與到教學中來,提高教學質(zhì)量,并且符合小學生喜歡體驗、表現(xiàn)欲望強烈等特點,能夠有效地提高小學生學習英語的興趣。本研究將對電子書包支持的小學英語課堂互動效果提升這個方面來作一探研究。本文首先采用文獻研究法,對電子書包、互動及課堂互動效果這三個概念進行了界定,對電子書包和課堂互動的研究現(xiàn)狀進行了梳理,確定支撐本研究的三個理論基礎為多元智能理論、建構主義學習理論、符號互動理論,并且分析了電子書包在互動教學中的優(yōu)勢;接著使用觀察法和案例研究法,從“一師一優(yōu)課,一課一名師”平臺中篩選六節(jié)采用電子書包進行小學英語授課的課例,以基于電子書包的弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)為編碼工具,以質(zhì)性分析軟件NVivo11為研究工具,以教學行為為單位,將教學視頻分割成多個時間段,轉錄成文本,并對課例視頻進行編碼。進而通過編碼產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對電子書包支持...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
2 文獻綜述與理論基礎
    2.1 相關概念界定
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.3 相關研究基礎
    2.4 理論基礎
3 研究方案的設計與實施
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 編碼系統(tǒng)
    3.4 課例視頻編碼
    3.5 課堂互動編碼注意事項
4 電子書包支持的小學英語課堂互動分析研究
    4.1 課堂互動編碼密度表分析
    4.2 課堂互動個別行為比較分析
        4.2.1 教師行為比較分析
        4.2.2 學生行為比較分析
    4.3 課堂互動行為次數(shù)分布特征
    4.4 課堂互動行為時長分布特征
5 研究結果與討論
    5.1 電子書包支持的小學英語課堂互動研究討論
        5.1.1 電子書包支持的小學英語課堂互動特征分析
        5.1.2 電子書包支持的小學英語課堂互動中存在的問題
    5.2 提高電子書包支持的小學英語課堂互動效果的策略
        5.2.1 增加有效的互動問答與交流
        5.2.2 改進教師的激勵評價方式
        5.2.3 加強基于個性發(fā)展的合作學習
        5.2.4 側重使用開放性提問方式
        5.2.5 加強電子書包技術與課堂的深度融合
6 研究結論與反思
    6.1 研究結論
    6.2 主要創(chuàng)新點
    6.3 研究不足與展望
        6.3.1 研究不足
        6.3.2 研究展望
參考文獻
筆者在讀研期間的科研成果
致謝



本文編號：3822961